王偉生 張磊 任旭 崔貝貝

摘要：本文依據(jù)教育信息化理論和親身實(shí)踐，提出了基于課堂派的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下有效的課堂翻轉(zhuǎn)與教學(xué)效果提升，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)和課程融合的教育先進(jìn)理念的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課堂派;教育信息化

一、引言

習(xí)近平總書記曾在2015年5月參加的的國(guó)際教育信息化大會(huì)中提出：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題[1]。同樣，在2018年剛剛過(guò)去的黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記也指出：我們要準(zhǔn)確把握、全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，以時(shí)不我待只爭(zhēng)朝夕的精神，全面開(kāi)創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面[2]。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容上對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的引入過(guò)慢，不能很好地反映前沿性和時(shí)代性;教學(xué)形式上缺少先進(jìn)性和互動(dòng)性，更多偏重于知識(shí)性的傳授，而非能力型的拓展。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)很好的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與優(yōu)化教學(xué)資源相融合的一種創(chuàng)新模式[3]。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)“課堂派”相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，使得其學(xué)習(xí)結(jié)果更具有探究性和個(gè)性化。

二、“課堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

課堂派是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的的一個(gè)新型高效的在線課堂教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)，它貫穿了教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。它操作簡(jiǎn)單便捷，支持多平臺(tái)，且不受操作系統(tǒng)的限制，只需登錄官方網(wǎng)站注冊(cè)即可使用，支持iOS、Android 手機(jī)操作系統(tǒng)和微信小程序使用。目前，國(guó)內(nèi)上百所高校教師已經(jīng)廣泛將其應(yīng)用于課堂教學(xué)管理中來(lái)。與同類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，“課堂派”功能更加齊全，后臺(tái)支持技術(shù)更強(qiáng)，隨動(dòng)性更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂模式源自于兩位美國(guó)高中化學(xué)老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的理念在于通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的核心體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上，即顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)組織流程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課前，而將知識(shí)的內(nèi)化和吸收放在了課堂上，既最大化的利用了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式：傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí);翻轉(zhuǎn)課堂則是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)是非常有意義的。運(yùn)用這種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以多次理解與學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用這種方法時(shí)，在理解知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在“課堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)良好的支撐環(huán)境，即將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深引向深度學(xué)習(xí)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前利用教師提供的相關(guān)視頻和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間用來(lái)討論解決問(wèn)題的一種“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在利用信息技術(shù)和個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，重構(gòu)教學(xué)雙進(jìn)程，進(jìn)而形成開(kāi)放性知識(shí)[5]。

“課堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依據(jù)建構(gòu)主義，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“課堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不同的模塊：“媒體庫(kù)”模塊、“討論區(qū)”模塊、“測(cè)驗(yàn)”模塊、“互動(dòng)評(píng)價(jià)”模塊、“結(jié)果分析”模塊，既能夠?qū)崿F(xiàn)教師自主設(shè)計(jì)課程，發(fā)放資源，開(kāi)展小組合作、自主探究等活動(dòng)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，在線答疑，多元評(píng)價(jià)，也能使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流從而解惑?！罢n堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供良好的平臺(tái)支撐。

五、結(jié)語(yǔ)

本文在新工科的背景下，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在“課堂派”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于，在課堂上能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，課下學(xué)生還可以回顧課上所學(xué)的內(nèi)容，把不懂的內(nèi)容重新回顧一遍，從而幫助學(xué)生更好地吸收消化知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻后，仍然有不能理解與消化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找解決問(wèn)題的資料，既能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019SJGLX271）;河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目（JXYJ2019008）.

作者簡(jiǎn)介：王偉生（1979—），男，河南鄭州，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。張磊（1990—），男，漢族，博士，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向：自動(dòng)化控制，信息化教學(xué)。任旭（2001—），女，漢族，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院本科在讀。*通信作者簡(jiǎn)介：崔貝貝（1990—），女，漢族，博士，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向：機(jī)器人控制，信息化教學(xué)。

河南工業(yè)大學(xué) 電氣工程學(xué)院 河南 鄭州 450001