李婕

摘要：問題可以檢驗學生對所學知識點的掌握情況，可以鍛煉思維，可以打造探究課堂，同時也可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)地理綜合思維素養(yǎng)。為此，在高中地理教學中，教師要重視問題式教學方法的運用，在提高課堂參與度的前提下，優(yōu)化教學過程和問題設計，在問題引導中，變被動為主動，使其能夠獨立思考、學會運用地理思維分析問題，使其在問題探索中，形成認證探究的學習習慣。

關(guān)鍵詞：思維進階;高中地理;問題式;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-252

引言

高中階段，地理是一門十分重要的基礎學科，它也是一門關(guān)于人類與他所處地理環(huán)境之間關(guān)系的綜合性基礎學科。地理這一門學科是十分重要的，它通過研究探索地球表層狀態(tài)，地理環(huán)境變化以及產(chǎn)生的不同自然現(xiàn)象，進一步與人文相結(jié)合，以此展現(xiàn)多彩的地球魅力。在教育改革以來，對于高中地理的教學模式打破了傳統(tǒng)的方式，逐漸的開始轉(zhuǎn)化為問題式、合作式以及探究式的教學模式，幫助學生在學習地理的時候形成綜合思維，深化人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)地理實踐力，有助于提高學生的地理核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實際設計探究式問題，提高實踐能力

地理與人們?nèi)粘Ｉ?、社會發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)，在高中地理教學中，培養(yǎng)實踐能力，可以通過聯(lián)系社會生活實際設計探究式的問題，在探究問題引導中，組織學生合作，在問題探究中使其學會運用地理知識解決生活實際問題，在合作學習中，提高問題解決能力，發(fā)揮問題式教學的育人價值。

例如，在教學《人類面臨的主要環(huán)境問題》地理內(nèi)容時，可以聯(lián)系生活實際播放震撼人心的環(huán)保公益廣告視頻，展示大氣污染、噪聲污染、垃圾污染等生活場景，設計以下探究問題：什么是環(huán)境問題？環(huán)境問題有哪些類型？目前人類面臨哪些環(huán)境問題？人類生存環(huán)境質(zhì)量下降的主要原因是什么？結(jié)合生活實際，以小組合作的形式，進行問題探究，在這一過程中，為提高問題解決能力，提高探究學習能動性，可以讓學生小組通過社區(qū)調(diào)查訪問、資料搜集等，對信息進行分析、整理，就探究問題進行思考，然后從地理視角就生活問題進行探究思考，提高問題解決能力和實踐應用能力，在問題式教學法的輔助下，強化學生地理學習效率和學習質(zhì)量。

二、注重問題式教學模式中問題情境的有效創(chuàng)設

在高中地理問題式教學模式實施的過程中，問題情境的創(chuàng)設是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生地理問題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決具有重要的奠基作用和引導作用。因此，這就需要教師應積極的進行地理問題情境的創(chuàng)設。首先，構(gòu)成地理情境的信息量應足夠豐富。在對地理情境進行創(chuàng)設的過程中，豐富的地理知識、資料、課程資源與信息是不可或缺的部分，學生只有在足夠豐富的信息中進行有效的篩選、總結(jié)、整合，才能有效的實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)。其次，地理情境的呈現(xiàn)方式應具有多元化。高中地理問題式教學中，地理情境的創(chuàng)設是吸引學生注意力、激發(fā)學生思維積極性的重要手段，因此，進行多元化地理情境的創(chuàng)設是非常必要的。這就需要教師應借助文字、圖片、聲音、視頻以及影視資料等多元化的因素及形式進行展現(xiàn)，既豐富了高中地理的教學形式，同時也有助于調(diào)動學生的多種感官，形成更為強烈、有效的學習體驗。最后，教師還應結(jié)合學生的具體學情，進行地理情境的有效創(chuàng)設。地理情境的創(chuàng)設是引導學生進行思維、提問的重要手段，只有情境具有針對性、適于學生的認知水平、貼近學生的生活實際，才能引發(fā)學生天馬行空的思考，有助于學生學習問題的提出與解決，有助于學生綜合思維能力的提升。

例如，在教學“水稻的種植”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以針對學生對水稻知識的認知，以學生生活中熟知的大米為契機進行情境的導入，并針對“水稻的種植區(qū)域”“水稻的生長特征”“水稻種植過程中的技術(shù)創(chuàng)新”以及“我國水稻種植前景”等方面進行資料的提供，為學生的思考以及問題的提出提供了廣闊的空間。

三、倡導合作，引導學生探究問題

地理課程是一門綜合性、跨度大、知識面廣的學科，這就決定了教師設計的問題和學生自主創(chuàng)設的問題涉及面廣、難度大，有時學生個人無法解決的，這就要求我們在課堂當中倡導合作探究。為此，教師也要把小組合作學習與問題式教學法有機結(jié)合起來，引導學生通過集體力量，合理利用有限的課堂時間完成學習任務。

例如，在高中地理必修第二冊《第二章第一節(jié)鄉(xiāng)村和城市空間結(jié)構(gòu)》的教學之前，布置學生完成課前預習作業(yè)：圍繞“我生活的城市”為主題，通過網(wǎng)絡等各種方式進行資料的查詢和收集結(jié)合生活經(jīng)驗來探究我們所生活城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)變化并做好相關(guān)的調(diào)查記錄。在“城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這部分的教學過程中，首先，教師可以把學生分為不同的學習小組，讓各小組整理歸納其所獲得的相關(guān)資料和調(diào)查記錄。然后，教師可以要求每個小組做好學習任務的劃分，讓學生以小組為單位探究自己所生活的城市其內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)是怎樣的，其中商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地的分布情況，并分析近幾年來這些城市用地范圍的發(fā)展變化，然后完成知識的歸納總結(jié)。在學生討論過程中，教師要融入學生并實時關(guān)注學生討論情況，必要時給予幫助，讓學生說出自己的想法和疑惑的問題，幫助他們理清思路。幫助學生找到在學習活動中解決問題的途徑和方法，在學習完這節(jié)課程知識的基礎上靈活運用教材中的知識解決實際生活中的問題。同時，教師也要引導學生主動說出小組討論中還存在的問題，及時幫助學生答疑解惑，讓學生形成較完善的知識體系。這樣一來，不但能幫助學生提高課堂學習的效率，還能更好地培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識和能力，讓學生在合作的過程中不斷提高分析和解決問題的能力，幫助學生更全面的掌握學科特征，并完成地理課堂任務。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學中，對學生進行綜合思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)與提升學生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，是實現(xiàn)學生社會適應能力、終身學習能力增強的主要方式。因此，這就需要教師應結(jié)合學生的具體學情和地理教學的特點，注重問題式教學模式的實施，使學生在對地理問題進行自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決的過程中，從多角度進行自身思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生高中地理核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。

參考文獻

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云南省大姚縣實驗中學