吳世華

摘要：初中生涯是學(xué)生價值觀形成的黃金時期。班主任是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵性人物。由于初中生并未對個人有準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，他們的思想極易受到班主任的影響。為此，班主任需提升個人的要求，并從學(xué)生的角度設(shè)置相應(yīng)的德育管理模式，讓他們真正在此過程中理解班主任的良苦用心，并規(guī)范個人的行為，提升個人的思想道德水平，增強初中班主任管理的有效性。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班主任管理;德育滲透;滲透路徑

道德素質(zhì)是學(xué)生“無形的廣告”。學(xué)生道德素質(zhì)的提升有利于更好地融入學(xué)習(xí)、生活中。班主任在重視培養(yǎng)其思想的同時需結(jié)合班情，并在實際的班級管理中，不僅要以身作責(zé)為學(xué)生樹立榜樣，還要傾心溝通，運用實際行動幫助學(xué)生，更要懂得維護他們的自尊心，適時地提供隱性幫助，讓學(xué)生感受到情感的溫暖，促進學(xué)生良好心靈的塑造，從而在潛移默化中提升初中班主任德育管理質(zhì)量。

一、以身作責(zé)，身教重于言傳

初中生的價值觀尚未形成，其行為和思想容易受到班主任的影響。為此，班主任應(yīng)在日常的生活、教學(xué)中樹立榜樣，真正以個人無形的語言（行動）感染學(xué)生，讓他們在教師的言傳身教中獲得思想的啟發(fā)，并將這種啟發(fā)運用在行動中，促進學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

以班級生活中的小事為例，在上課前，學(xué)生沒有擦干凈黑板，針對這種狀況，筆者并沒有埋怨學(xué)生，而是親自擦黑板，非常認(rèn)真地擦黑板。運用自己的行動，讓學(xué)生意識到認(rèn)真的重要性。又如，在打掃衛(wèi)生的過程中，筆者不是站在管理者的立場安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，而是與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。對于一些很難打掃的區(qū)域，筆者主動打掃。在筆者的帶領(lǐng)下，本班學(xué)生積極地融入到打掃中，提升班級衛(wèi)生的打掃效率。教師的以身作責(zé)應(yīng)體現(xiàn)在一點一滴的小事中，并在此過程中，讓學(xué)生感受到師生之間的平等性，從而更愿意在教師的帶領(lǐng)下進行相應(yīng)的班級活動，進而以潤物細無聲的方式開展德育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得思想素質(zhì)的增強，提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

二、傾心溝通，行動大于呵責(zé)

在學(xué)生出現(xiàn)問題時，部分教師往往不分青紅皂白，對學(xué)生一陣批評。教師不是從學(xué)生的立場出發(fā)，進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的裂痕，不利于班級管理水平的提升。因而，教師既要認(rèn)識此行為的錯誤，并通過傾心溝通的小方法，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過切實的具體行動，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

以“一名同學(xué)打碎教室中的花瓶”為例，筆者并未直接批評這位學(xué)生，而是和他交流，讓他主動說出打碎花瓶的原因。筆者對學(xué)生說：“我不認(rèn)為你會故意打碎花瓶，你有充足的理由說服老師！”這位學(xué)生說：“我打算問一道題數(shù)學(xué)題，但是，當(dāng)時下課鈴已經(jīng)響了，老師已經(jīng)走出了教室，我一著急，不小心將花瓶打碎了！”筆者在了解事情的原委后，摸摸這位學(xué)生的頭說：“老師知道了事情的前因后果，肯定不會怪你！”與此同時，筆者安排數(shù)學(xué)課代表幫助這位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在日常的教學(xué)中多多關(guān)注這位學(xué)生（筆者即為數(shù)學(xué)老師）。在大家的共同幫助下，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績獲得了很大的進步。后來，這位同學(xué)開始積極地幫助其他學(xué)生解決困難，整個班級的氛圍煥然一新了。

三、隱性幫助，情感優(yōu)于口號

眾所周知，初中生具有較強的自尊心。這要求教師照顧其自尊心，并結(jié)合具體班情，構(gòu)建相應(yīng)管理模式，使學(xué)生感受到措施背后的情感，讓他們懂得互助的深刻含義（本班班名即為 “互助”），促進學(xué)生正確意識的形成。為了達到此種德育教學(xué)目的，班主任可以采用隱形幫助的方式。

在所有的科目中，班主任發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是影響學(xué)生得分的科目之一。在本班中，男生的數(shù)學(xué)成績遠遠優(yōu)于女生。為了讓男生幫助女生，并照顧女生的自尊心，筆者采用隱形幫助的方式，即在教室的后排放一個黑色的小木框。與此同時，班主任讓女生將不會的習(xí)題放到黑色小木框中，并讓成績較好且樂于助人的男生定期解答小黑框中的數(shù)學(xué)題，要求男生將習(xí)題的解題過程抄寫到后黑板的左側(cè)。與此同時，班主任發(fā)現(xiàn)男生的英語較差，女生的英語較好。為此，班主任同樣設(shè)置一個紅色的小木框，讓男生將不會的英語題放到小紅框中，并讓成績好的女生積極地回答相應(yīng)的習(xí)題，并將解題的經(jīng)過抄寫在后黑板右側(cè)。經(jīng)過一段時間的互幫互助，班主任發(fā)現(xiàn)男生的英語成績獲得明顯提升，女生的數(shù)學(xué)成績也獲得較大進步。與此同時，男女生之間開始主動詢問問題，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍煥然一新。班主任通過運用這種隱性幫助的方式，既照顧了學(xué)生生的自尊心，又讓他們在接受幫助的同時，更為積極地幫助他人，使得學(xué)生真正了解班主任的良苦用心。

總而言之，在初中班級管理中滲透德育，班主任應(yīng)真正以實際行動感染學(xué)生、感化學(xué)生、感動學(xué)生，真正增強師生之間的理解，讓學(xué)生去思考，輔助學(xué)生提升個人行為約束的能力，幫助其樹立良好精神品格，最終達到提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，實現(xiàn)班級德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]劉勇.初中班主任工作開展中德育的滲透策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）.

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