周榮敏

摘要：隨著互聯(lián)網技術與信息技術的迅速發(fā)展，目前社會已經進入了互聯(lián)網時代，這對小學語文教學來說迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對此，小學語文教師要跟上時代的腳步，合理、科學運用互聯(lián)網技術展開現(xiàn)代化教學，通過線上與線下相結合的形式教學，提升學生語文知識學習上的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，進而提高教學質量與效率，促進學生綜合發(fā)展。對此，本文針對“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新進行分析。

關鍵詞：互聯(lián)網+;小學語文;教學改革

隨著互聯(lián)網技術的不斷普及，現(xiàn)代化教學的不斷進展，傳統(tǒng)教學形式與內容受到了巨大的沖擊，逐漸凸顯出在教育中的不足，急需新的方法進行改革?；ヂ?lián)網技術在教學改革中以其獨有的優(yōu)勢發(fā)揮著重要且深刻的作用，為學生的學習與發(fā)展提供了有力的工具支持與豐富的資源環(huán)境。

一、“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革的意義

隨著互聯(lián)網技術的不斷普及，小學生在生活與學習中都可以運用到互聯(lián)網技術，這對實施教學改革提供了有力的支撐，同時對改革具有深遠的意義。一是資源豐富性，互聯(lián)網平臺相較于課本教材、圖書館資源等傳統(tǒng)資源形式更加龐大，可以提供豐富、新穎、優(yōu)秀的學習資源，為學生豐富自身知識儲備提供有力支撐。二是便利性，互聯(lián)網可以在短時間內將各種資源傳播至世界各地，學生同樣也可以在短時間內查閱相關資料，且基本不受到空間與時間限制，可以更加便利地完成語文學習，為自學提供有力工具。三是共享性，互聯(lián)網可以為學生與教師、學生與外界之間的交流提供更為便利的渠道，如QQ、微信等，增加學生發(fā)言的機會，促進學生之間交換意見，實現(xiàn)自主學習與合作學習的融合。

二、“互聯(lián)網+”背景下的小學語文教學改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學資源，實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網的便利為小學語文教師的授課提供了大量的資源與素材，對教師來說，一方面可以運用網絡技術將文本、動畫、視頻結合起來，轉變成極具活力、生動的具體形象，極大降低學生的學習難度與理解難度;另一方面教師可以利用互聯(lián)網獲取豐富的教學資源，將教材知識有效擴展與延伸，打破學生只能借助教材學習知識的局限;除此之外，教師還可以將自己的經驗與教學方式上傳至網絡，實現(xiàn)資源共享。對學生來說，互聯(lián)網的共享性可以擴寬自己獲取信息渠道，充分享受互聯(lián)網環(huán)境下現(xiàn)代化教育形式帶來的成果。

（二）創(chuàng)新教學形式，提高學習興趣

現(xiàn)代化教學注重創(chuàng)新教學形式，教師可以靈活運用多媒體、網絡技術等創(chuàng)設不同教學情境，將教學設計中融入互聯(lián)網信息與技術，帶領學生主動參與進來，在活動中突破一個個教學難點。

例如，在教學古詩詞時，教師可以利用多媒體創(chuàng)建安靜、舒緩的純音樂，展示刻畫秋江暮色的寫景作品，利用相關意境的圖片與音樂，讓學生如同身臨其境;還有描繪山村盛夏夜晚的詩，詩中的氣氛非常優(yōu)美動人，可以播放喜鵲叫、蟬鳴等的聲音，感受詩句中的情境。語文中不管是詩詞還是小說，都離不開生活，教師可以圍繞生活特點創(chuàng)新教學形式，帶領學生主動參與、積極觀察，促進其深入理解。

（三）創(chuàng)設主題板塊，擴展學生思維

在互聯(lián)網環(huán)境下，教師很容易就能搜集到與教材相關的擴展知識，在授課時便可以與文章內容相結合，擴充作者背景、創(chuàng)作背景、主題相關知識等，建立起以文章核心內容為主題的板塊，擴展學生思維。

例如，在教學《橋》中，教師可以為學生創(chuàng)建“橋”“河水”“洪水”等相關主題，可以播放“洪水”的視頻，讓學生直觀感受到洪水的可怕，為學生走進文章、感受文章特定環(huán)境、文章人物形象提供基礎;為學生播放近期的“橋”與“洪水”相關新聞，如“在風雨中搶搭‘生命之舟’——河南新鄉(xiāng)被洪水圍困村莊救援目擊”等。為學生提供擴展類資料，可以幫助學生更好地了解文章內涵，還可以讓學生今后遇到相關題目時可以靈活運用，提升其語文綜合能力，擴展其語文思維。

三、結語

綜上所述，隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，信息化環(huán)境下的教學形式、教學內容、教學理念都在不斷發(fā)生著變化，教學改革與創(chuàng)新刻不容緩。小學語文教學改革并非單純對教學活動進行調整，而是為教育注入新活力，為教育改革提供新思路，其有利于師生的“教”與“學”形式的改變，注重培養(yǎng)學生綜合能力，為其進一步發(fā)展提供動力。

參考文獻：

[1]管彬彬.信息技術下的小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設的思考——以《海上日出》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：74-76.

[2]李婷.談高職院?！半p線混合”教學模式的課程設計——以“小學語文教學法”課程為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（03）：49-51.

[3]覃連云.“互聯(lián)網+”背景下小學語文高效課堂教學策略的探究[A].廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集[C].廣東教育學會：廣東教育學會，2020：6.

[4]李衛(wèi)軍.“互聯(lián)網+”背景下小學語文寫作教學研究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集（二）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：4.