周榮敏
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術的迅速發(fā)展,目前社會已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代,這對小學語文教學來說迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對此,小學語文教師要跟上時代的腳步,合理、科學運用互聯(lián)網(wǎng)技術展開現(xiàn)代化教學,通過線上與線下相結合的形式教學,提升學生語文知識學習上的主觀能動性,激發(fā)其學習興趣,進而提高教學質量與效率,促進學生綜合發(fā)展。對此,本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新進行分析。
關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;教學改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及,現(xiàn)代化教學的不斷進展,傳統(tǒng)教學形式與內(nèi)容受到了巨大的沖擊,逐漸凸顯出在教育中的不足,急需新的方法進行改革。互聯(lián)網(wǎng)技術在教學改革中以其獨有的優(yōu)勢發(fā)揮著重要且深刻的作用,為學生的學習與發(fā)展提供了有力的工具支持與豐富的資源環(huán)境。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革的意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及,小學生在生活與學習中都可以運用到互聯(lián)網(wǎng)技術,這對實施教學改革提供了有力的支撐,同時對改革具有深遠的意義。一是資源豐富性,互聯(lián)網(wǎng)平臺相較于課本教材、圖書館資源等傳統(tǒng)資源形式更加龐大,可以提供豐富、新穎、優(yōu)秀的學習資源,為學生豐富自身知識儲備提供有力支撐。二是便利性,互聯(lián)網(wǎng)可以在短時間內(nèi)將各種資源傳播至世界各地,學生同樣也可以在短時間內(nèi)查閱相關資料,且基本不受到空間與時間限制,可以更加便利地完成語文學習,為自學提供有力工具。三是共享性,互聯(lián)網(wǎng)可以為學生與教師、學生與外界之間的交流提供更為便利的渠道,如QQ、微信等,增加學生發(fā)言的機會,促進學生之間交換意見,實現(xiàn)自主學習與合作學習的融合。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革的途徑
(一)創(chuàng)新教學資源,實現(xiàn)資源共享
互聯(lián)網(wǎng)的便利為小學語文教師的授課提供了大量的資源與素材,對教師來說,一方面可以運用網(wǎng)絡技術將文本、動畫、視頻結合起來,轉變成極具活力、生動的具體形象,極大降低學生的學習難度與理解難度;另一方面教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源,將教材知識有效擴展與延伸,打破學生只能借助教材學習知識的局限;除此之外,教師還可以將自己的經(jīng)驗與教學方式上傳至網(wǎng)絡,實現(xiàn)資源共享。對學生來說,互聯(lián)網(wǎng)的共享性可以擴寬自己獲取信息渠道,充分享受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代化教育形式帶來的成果。
(二)創(chuàng)新教學形式,提高學習興趣
現(xiàn)代化教學注重創(chuàng)新教學形式,教師可以靈活運用多媒體、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設不同教學情境,將教學設計中融入互聯(lián)網(wǎng)信息與技術,帶領學生主動參與進來,在活動中突破一個個教學難點。
例如,在教學古詩詞時,教師可以利用多媒體創(chuàng)建安靜、舒緩的純音樂,展示刻畫秋江暮色的寫景作品,利用相關意境的圖片與音樂,讓學生如同身臨其境;還有描繪山村盛夏夜晚的詩,詩中的氣氛非常優(yōu)美動人,可以播放喜鵲叫、蟬鳴等的聲音,感受詩句中的情境。語文中不管是詩詞還是小說,都離不開生活,教師可以圍繞生活特點創(chuàng)新教學形式,帶領學生主動參與、積極觀察,促進其深入理解。
(三)創(chuàng)設主題板塊,擴展學生思維
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,教師很容易就能搜集到與教材相關的擴展知識,在授課時便可以與文章內(nèi)容相結合,擴充作者背景、創(chuàng)作背景、主題相關知識等,建立起以文章核心內(nèi)容為主題的板塊,擴展學生思維。
例如,在教學《橋》中,教師可以為學生創(chuàng)建“橋”“河水”“洪水”等相關主題,可以播放“洪水”的視頻,讓學生直觀感受到洪水的可怕,為學生走進文章、感受文章特定環(huán)境、文章人物形象提供基礎;為學生播放近期的“橋”與“洪水”相關新聞,如“在風雨中搶搭‘生命之舟’——河南新鄉(xiāng)被洪水圍困村莊救援目擊”等。為學生提供擴展類資料,可以幫助學生更好地了解文章內(nèi)涵,還可以讓學生今后遇到相關題目時可以靈活運用,提升其語文綜合能力,擴展其語文思維。
三、結語
綜上所述,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展,信息化環(huán)境下的教學形式、教學內(nèi)容、教學理念都在不斷發(fā)生著變化,教學改革與創(chuàng)新刻不容緩。小學語文教學改革并非單純對教學活動進行調(diào)整,而是為教育注入新活力,為教育改革提供新思路,其有利于師生的“教”與“學”形式的改變,注重培養(yǎng)學生綜合能力,為其進一步發(fā)展提供動力。
參考文獻:
[1]管彬彬.信息技術下的小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設的思考——以《海上日出》為例[J].福建教育學院學報,2021,22(06):74-76.
[2]李婷.談高職院校“雙線混合”教學模式的課程設計——以“小學語文教學法”課程為例[J].遼寧師專學報(社會科學版),2021(03):49-51.
[3]覃連云.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文高效課堂教學策略的探究[A].廣東教育學會.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集[C].廣東教育學會:廣東教育學會,2020:6.
[4]李衛(wèi)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文寫作教學研究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集(二)[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會,2020:4.