周榮敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，目前社會已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，這對小學語文教學來說迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對此，小學語文教師要跟上時代的腳步，合理、科學運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開現(xiàn)代化教學，通過線上與線下相結(jié)合的形式教學，提升學生語文知識學習上的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，進而提高教學質(zhì)量與效率，促進學生綜合發(fā)展。對此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新進行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)代化教學的不斷進展，傳統(tǒng)教學形式與內(nèi)容受到了巨大的沖擊，逐漸凸顯出在教育中的不足，急需新的方法進行改革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學改革中以其獨有的優(yōu)勢發(fā)揮著重要且深刻的作用，為學生的學習與發(fā)展提供了有力的工具支持與豐富的資源環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，小學生在生活與學習中都可以運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這對實施教學改革提供了有力的支撐，同時對改革具有深遠的意義。一是資源豐富性，互聯(lián)網(wǎng)平臺相較于課本教材、圖書館資源等傳統(tǒng)資源形式更加龐大，可以提供豐富、新穎、優(yōu)秀的學習資源，為學生豐富自身知識儲備提供有力支撐。二是便利性，互聯(lián)網(wǎng)可以在短時間內(nèi)將各種資源傳播至世界各地，學生同樣也可以在短時間內(nèi)查閱相關(guān)資料，且基本不受到空間與時間限制，可以更加便利地完成語文學習，為自學提供有力工具。三是共享性，互聯(lián)網(wǎng)可以為學生與教師、學生與外界之間的交流提供更為便利的渠道，如QQ、微信等，增加學生發(fā)言的機會，促進學生之間交換意見，實現(xiàn)自主學習與合作學習的融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學資源，實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的便利為小學語文教師的授課提供了大量的資源與素材，對教師來說，一方面可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文本、動畫、視頻結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變成極具活力、生動的具體形象，極大降低學生的學習難度與理解難度;另一方面教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源，將教材知識有效擴展與延伸，打破學生只能借助教材學習知識的局限;除此之外，教師還可以將自己的經(jīng)驗與教學方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。對學生來說，互聯(lián)網(wǎng)的共享性可以擴寬自己獲取信息渠道，充分享受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代化教育形式帶來的成果。

（二）創(chuàng)新教學形式，提高學習興趣

現(xiàn)代化教學注重創(chuàng)新教學形式，教師可以靈活運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)不同教學情境，將教學設(shè)計中融入互聯(lián)網(wǎng)信息與技術(shù)，帶領(lǐng)學生主動參與進來，在活動中突破一個個教學難點。

例如，在教學古詩詞時，教師可以利用多媒體創(chuàng)建安靜、舒緩的純音樂，展示刻畫秋江暮色的寫景作品，利用相關(guān)意境的圖片與音樂，讓學生如同身臨其境;還有描繪山村盛夏夜晚的詩，詩中的氣氛非常優(yōu)美動人，可以播放喜鵲叫、蟬鳴等的聲音，感受詩句中的情境。語文中不管是詩詞還是小說，都離不開生活，教師可以圍繞生活特點創(chuàng)新教學形式，帶領(lǐng)學生主動參與、積極觀察，促進其深入理解。

（三）創(chuàng)設(shè)主題板塊，擴展學生思維

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師很容易就能搜集到與教材相關(guān)的擴展知識，在授課時便可以與文章內(nèi)容相結(jié)合，擴充作者背景、創(chuàng)作背景、主題相關(guān)知識等，建立起以文章核心內(nèi)容為主題的板塊，擴展學生思維。

例如，在教學《橋》中，教師可以為學生創(chuàng)建“橋”“河水”“洪水”等相關(guān)主題，可以播放“洪水”的視頻，讓學生直觀感受到洪水的可怕，為學生走進文章、感受文章特定環(huán)境、文章人物形象提供基礎(chǔ);為學生播放近期的“橋”與“洪水”相關(guān)新聞，如“在風雨中搶搭‘生命之舟’——河南新鄉(xiāng)被洪水圍困村莊救援目擊”等。為學生提供擴展類資料，可以幫助學生更好地了解文章內(nèi)涵，還可以讓學生今后遇到相關(guān)題目時可以靈活運用，提升其語文綜合能力，擴展其語文思維。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化環(huán)境下的教學形式、教學內(nèi)容、教學理念都在不斷發(fā)生著變化，教學改革與創(chuàng)新刻不容緩。小學語文教學改革并非單純對教學活動進行調(diào)整，而是為教育注入新活力，為教育改革提供新思路，其有利于師生的“教”與“學”形式的改變，注重培養(yǎng)學生綜合能力，為其進一步發(fā)展提供動力。

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