竺意波

摘要：本文基于環(huán)境教育的相關(guān)理論，針對高中生物教學(xué)開展環(huán)境教育實踐進行深入探究，將環(huán)境教育融入到高中的生物教學(xué)之中，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能使得學(xué)生加深對于生物知識以及環(huán)境知識的理解，進而積極改變學(xué)生的環(huán)境行為。降生物實時與環(huán)境教育相結(jié)合實施高中教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及素質(zhì)教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實提供了一條新的路徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;生物教學(xué);可持續(xù)發(fā)展

引言

環(huán)境是人類生存和活動的場所，也是向人類提供生產(chǎn)和消費資源的供應(yīng)基地。環(huán)境污染不僅破壞了生物的生存環(huán)境，而且直接危害人類的健康。自從環(huán)境問題頻繁發(fā)生，當(dāng)前人們已經(jīng)意識到了這個問題，希望利用現(xiàn)有的甚至研究更加先進的科學(xué)手段來改善環(huán)境。生物是與自然結(jié)合最為緊密的學(xué)科，對青少年的生物教育結(jié)合環(huán)境問題一起進行啟發(fā)引導(dǎo)，可以提前樹立學(xué)生的環(huán)境保護意識，同樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際更加深刻的理解生物知識。

1.環(huán)境教育的理論概述

1.1環(huán)境教育的概念

第比利斯在“政府間環(huán)境大會”上提出，“環(huán)境教育是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程，其目的直接指向問題的解決以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境的現(xiàn)實，其涉及普通的及專業(yè)的、校內(nèi)校外的所有形式的教育內(nèi)容”。澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯則認(rèn)為，所謂的環(huán)境教育就是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育以及為了環(huán)境的教育”。由于世界各國針對環(huán)境教育的認(rèn)識以及相應(yīng)的理解有所不同，各國之間對于環(huán)境教育的定義該沒有達成共識?？傮w而言，環(huán)境教育指的就是借助于教育的手段激發(fā)受教育者的環(huán)境意識，使起認(rèn)識并了解環(huán)境，取得整治環(huán)境污染以及防范出現(xiàn)新的環(huán)境問題的知識以及技能，并正確對待人與環(huán)境之間的關(guān)系，經(jīng)過整個社會的共同努力，維護自然環(huán)境。

1.2環(huán)境教育的目的

通過實施環(huán)境教育能夠?qū)Νh(huán)境知識進行普及，使人們掌握更多的環(huán)境技能，增強環(huán)境意識，從而促進整個社會正確地認(rèn)識人類與環(huán)境之間的關(guān)系，及時地意識到環(huán)境問題的繁瑣以及迫切性。在高中生物教學(xué)中展開環(huán)境教育，目的在于鼓勵學(xué)生積極保護環(huán)境、尊重環(huán)境以及熱愛環(huán)境，幫助其樹立正確的態(tài)度來對待我們的環(huán)境，從而促使人類合理有效的利用自然資源。

1.3可持續(xù)發(fā)展理論

可持續(xù)發(fā)展理論為環(huán)境教育奠定了新的理論基礎(chǔ)，使得環(huán)境教育逐漸走向可持續(xù)發(fā)展的道路。在《21世紀(jì)議程》中所確立的可持續(xù)發(fā)展就是：“既滿足于當(dāng)代人的需要，又不對后人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。可持續(xù)發(fā)展理論有助于處理發(fā)展與環(huán)境、人類與環(huán)境之間的關(guān)系，能夠提高有效參與的技巧與技能。同時，環(huán)境教育也能夠使得可持續(xù)發(fā)展理論由理論至行動、由認(rèn)識至參與的過程不斷前進。環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展相輔相成，這代表著人類的發(fā)展觀念以及發(fā)展思想產(chǎn)生了重大的改變，代表著人類將要邁向“環(huán)境文明”的新時代。

2.高中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育的途徑

2.1合教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育

2.1.1制定滲透環(huán)境教育的目標(biāo)層次

結(jié)合高中生物教學(xué)知識，針對學(xué)生展開環(huán)境教育，為了防止出現(xiàn)盲目性以及隨意性，必須要優(yōu)先制定清晰明了的教育目標(biāo)，即確定滲透環(huán)境教育的目標(biāo)層次：

第一層次，知識層次，包含環(huán)境知識和環(huán)境科學(xué)知識，以及相應(yīng)的生態(tài)學(xué)科學(xué)知識。

第二層次，技能層次，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的處理環(huán)境問題以及改善環(huán)境的技能和技巧。

第三層次，意識層次，也就是要促使學(xué)生能夠在思想上、情感上愛護環(huán)境、尊重環(huán)境，樹立正確對待環(huán)境的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任心。

第四層次，能力層次，主要有理性認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題的能力、調(diào)研環(huán)境爭議問題的能力以及針對環(huán)境所進行的預(yù)測及評價的能力。

第五層次，倫理層次，指的就是經(jīng)過個人或是集體在環(huán)境知識、技能、意識以及能力等方面的培養(yǎng)，形成了自覺愛護環(huán)境的責(zé)任和素養(yǎng)，此為環(huán)境教育當(dāng)中的最高境界以及終極目標(biāo)。

2.1.2確定滲透環(huán)境教育的內(nèi)容

根據(jù)高中生物教學(xué)大綱以及必修課的教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的環(huán)境教育計劃?；谛氯私贪娴慕滩?，找準(zhǔn)滲透環(huán)境教育的滲透點，其滲透內(nèi)容及目標(biāo)見表2-1。

2.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行環(huán)境教育

現(xiàn)代化教學(xué)手段相較于其他方式更為直觀、高效，并且具備趣味性及針對性。采用該種方式要客觀準(zhǔn)確并講究實效原則?？梢圆捎枚嗝襟w軟件的方式實施教學(xué)，由于生物課的學(xué)科性質(zhì)，部分教學(xué)內(nèi)容通過多媒體軟件更加直觀、易懂，因此，利用現(xiàn)代手段實施生物教學(xué)時，能夠借此方式展開更為有效的環(huán)境教育。

多媒體軟件就是通過計算機多媒體教學(xué)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、各類多媒體教學(xué)軟件等形式開展環(huán)境教育。利用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)擰在線教學(xué)有助于提高學(xué)生的積極性，并且學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記住更多的教學(xué)內(nèi)容，是進行環(huán)境教育的一種非常有效的輔助方式。如帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看CCTV3的人與自然節(jié)目，是學(xué)生樹立尊重自然、熱愛自然以及與自然和諧共處的自然觀念，同時還能使學(xué)生們意識到環(huán)境受到破壞給一些生物帶來的瀕臨滅絕的影響，同時結(jié)合高中生物課程中細(xì)胞的多樣式內(nèi)容，促進學(xué)生意識到保護環(huán)境的迫切性以及相應(yīng)的責(zé)任感。

3.結(jié)語

針對于高中生物課程的學(xué)習(xí)，高中生物教師應(yīng)注重生物教學(xué)開展環(huán)境教育，通過此種方式不僅可以提高學(xué)生的環(huán)境意識，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在公眾生物教學(xué)中進行環(huán)境教育是非常正確的選擇，也是宣傳環(huán)境教育的有效方式。

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