萬彩紅

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對微寫作作出規(guī)定，要求中職生學(xué)習(xí)用200字左右篇幅，表達(dá)具體情境中的信息傳遞、事務(wù)處理、情感交流等內(nèi)容。要求教師要根據(jù)實際生活和表達(dá)交流的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作，創(chuàng)設(shè)寫作情境，從立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面，快速構(gòu)思與寫作。[1]新聞短小精悍，體裁獨特，既可視為文體寫作（記敘文），又可視為應(yīng)用文寫作，適合作為微寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職語文;有效片段;作文訓(xùn)練;對策

引言

其實對于寫作來說，只要生活在，寫作就永遠(yuǎn)不是無源之水無本之木。只要老師做有心人，課堂課外，都可以引導(dǎo)學(xué)生互動寫作。只要教師深入其中，與學(xué)生積極互動進(jìn)行作文訓(xùn)練，并正確引導(dǎo)學(xué)生之間開展互動作文訓(xùn)練，中職生就一定可以寫好作文。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材

在信息傳送四方的網(wǎng)絡(luò)時代，誰如果遠(yuǎn)離了網(wǎng)絡(luò)，誰就遠(yuǎn)離了世界。云平臺對于當(dāng)下教師開展教育教學(xué)活動具有巨大作用，教師通過構(gòu)建網(wǎng)上寫作教學(xué)云平臺來進(jìn)行移動教學(xué)。在長期的中職語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)這一塊，筆者也注意到了這一塊。我們除了引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的各種素材之外。常常引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解世界信息。當(dāng)然，對于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生比老師更敏感，更具親和力。譬如，2020年教師節(jié)前夕，筆者有意啟發(fā)學(xué)生，尊敬老師，想念老師，可以在節(jié)日期間給老師發(fā)一段發(fā)自肺腑的問候。一定要原創(chuàng)，而且要有真情實感。結(jié)果，級組老師分別收到學(xué)生的真情問候。事后，一些還把它寫成了書面作文。筆者還啟發(fā)學(xué)生利用了解國家精準(zhǔn)扶貧政策，了解國家精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)消息再結(jié)合本村實際，來觀察社會，表現(xiàn)生活。學(xué)生提到村里通往外面的道路變寬了，而且認(rèn)識到，自家村里的道路硬化，道路變寬是“大河有水，小何水滿”的必然。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生寫作的素材增多了，思路變寬了。

二、模仿訓(xùn)練，提升基本能力

中職生文化知識相對薄弱，需要從簡單句段的訓(xùn)練開始，提高寫作能力。例如新聞寫作，首先，新聞寫的是學(xué)生熟知的周邊事物，學(xué)生容易選擇、提取、加工和改造，做好擬題、立意、布局謀篇。其次，新聞結(jié)構(gòu)相對固定，通過模仿容易上手，能夠快速完成立意、布局謀篇的過程。再次，校園新聞傳達(dá)的是正能量，表現(xiàn)的是積極向上的人生觀、價值觀。面對周邊的事物，學(xué)生需要觀察、思考挖掘其中的正能量，表現(xiàn)其教育價值。經(jīng)過幾次評講，可以比較快速地提升學(xué)生的觀察、思考、想象力，提升審題、立意和布局謀篇能力。例如，寫垃圾分類志愿者活動的新聞，在審題、立意上，引導(dǎo)學(xué)生選擇“志愿與文明、土地與資源、環(huán)保與碳中和”等富有正能量、緊跟時代潮流的關(guān)鍵詞;在布局謀篇上，教給學(xué)生標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語等概念，對文章結(jié)構(gòu)作初步構(gòu)架，明白每部分需要寫哪些內(nèi)容;在正文選材上，樹立遠(yuǎn)近景與特寫相結(jié)合的新聞寫作意識等，在概述的同時，穿插一二個主要人物的講話或動作，使新聞更真實、生動。

三、領(lǐng)悟整合化“生活元素”，發(fā)表獨特看法

所謂整合化生活元素強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與度，體現(xiàn)為學(xué)生思維與生活元素的融合。首先：在寫作過程當(dāng)中教師可以引領(lǐng)學(xué)生對事件發(fā)生過程產(chǎn)生自己的想法，對于同一生活事件會產(chǎn)生差異化評價，如此便能使學(xué)生寫作，感悟獨特化。其次，生活中仍有現(xiàn)存的整合化生活元素，如生活哲理，生活道理。中職寫作教師可以特殊事件為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生歸納整理事件，在事件之中形成生活道理，得出生活哲理，以此使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，從而提升寫作高度。此環(huán)節(jié)之中，教師要注重促進(jìn)學(xué)生思想與生活道理和生活哲理的融合性，以真正實現(xiàn)整合化，強(qiáng)化學(xué)生寫作深度。如教師在教學(xué)高教版中職寫作內(nèi)容《記敘文選材組材》時，教師可以舉不同類型生活實例，可關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可關(guān)于不好行為的，仍可關(guān)于家庭關(guān)系的，并向?qū)W生拋出要求“為生活向往”找材料。以引領(lǐng)學(xué)生在材料的選擇與重新組合之中揭示自己獨特感受，隨后教師再結(jié)合學(xué)生感受引出對應(yīng)的活諺語：汲取精華，去其糟泊。這能引領(lǐng)學(xué)生在歸納總結(jié)和感受，生活整合化元素的基準(zhǔn)之上發(fā)表獨特看法，以此使學(xué)生對選材組材形成自己獨特理解。

四、在寫作教學(xué)時融入有效閱讀活動，提高學(xué)生寫作能力

在中職語文教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅僅是在閱讀教學(xué)中融入寫作，也需要在寫作中融入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的重要性。語感對學(xué)生寫作能力的提升有重要的作用，由于部分中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固，導(dǎo)致其在進(jìn)行寫作時常常會出現(xiàn)語言單調(diào)且言不達(dá)意的情況，要改變這種情況，需要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能得到更加迅速地進(jìn)步。為此，教師可以采取以下方式在寫作教學(xué)中融入有效的閱讀活動。首先，可以利用多媒體為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，也可以配一些音樂，讓學(xué)生可以一邊聽音樂一邊朗讀，在學(xué)生朗讀過后，讓學(xué)生將自己概括作者想要表達(dá)的情感，同時將這種情感寫出來，再進(jìn)行分享，全班一起討論閱讀中出現(xiàn)的情感，當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個深入的理解后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自選角度、自定題目進(jìn)行寫作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容充分思考過后再進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生對于內(nèi)容的把握將會更有深度，而且在寫作之前教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了分析和整理，學(xué)生也都進(jìn)行了充分的思考，這就能夠使學(xué)生在寫作時有感而發(fā)，這種帶有真實情感的寫作內(nèi)容能夠使其寫作的過程更加順利，寫作的質(zhì)量也能得到顯著的提高。其次，教師可以給學(xué)生充分的自由，教師可以選擇幾篇閱讀內(nèi)容打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀完成后按照學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生通過討論確定閱讀內(nèi)容中作者想要表達(dá)的意思，然后由教師進(jìn)行最后的總結(jié)，確定最終的立意，為了讓學(xué)生對寫作更加感興趣，教師還可以準(zhǔn)備一些續(xù)寫童話故事的寫作內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)束語

總之，生活如同源泉活水，善于觀察，方能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。學(xué)會觀察，可以幫助中職學(xué)校的學(xué)生不斷積累作文的素材，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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