摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)結(jié)合著教材內(nèi)容，采用單一的教學(xué)模式反復(fù)地向?qū)W生講述考點(diǎn)，而對(duì)于高考中的板塊學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的涉及，這對(duì)于提高學(xué)生的高考成績(jī)是較為不利的。而在新高考的背景下，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定地創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠較好地在新的教學(xué)模式中更為順利地開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠讓學(xué)生作答的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。本文圍繞新高考背景下高三英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)策略展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高三英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略

前言：

在新高考的背景下，教師可以從詞匯量、英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作板塊三個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生能夠在跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)較為容易地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定地復(fù)習(xí)，從而能夠高效地鞏固相應(yīng)的知識(shí)，這將幫助學(xué)生在高考的過(guò)程中取得更為理想的成績(jī)。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度地創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠較為容易地在多樣化的教學(xué)模式中更為快速地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充

對(duì)于大部分英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量是他們?cè)谧鞔鸬倪^(guò)程中遇到的最大的困難。他們常常并不能夠理解單詞的意思而不能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行一定地?cái)U(kuò)充，讓他們能夠在一定程度上減小閱讀的障礙，從而能夠幫助他們較好地結(jié)合著對(duì)于文章的理解進(jìn)行作答。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天積累十個(gè)單詞，并且對(duì)前一天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了能夠更好地監(jiān)督每一位學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將他們進(jìn)行兩兩分組，讓他們通過(guò)相互聽(tīng)寫(xiě)的方式檢測(cè)對(duì)方的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量有一定的幫助。除此之外，教師可以在黑板上開(kāi)辟一個(gè)部分，由每一位學(xué)生輪流寫(xiě)下自己在作答英語(yǔ)練習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到的詞，然后在黑板上的這一部分中寫(xiě)下自己通過(guò)翻閱資料的方式查到的它們的用法。通過(guò)這樣的方式，每一位學(xué)生能夠在每一天的學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠?qū)τ诤诎迳系膬?nèi)容進(jìn)行反復(fù)地記憶，從而能夠較為有效地提高自己對(duì)于單詞的熟悉程度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，每一位學(xué)生都能夠較好地把握較多的詞匯的用法，這將幫助他們?cè)谧鞔鸶呖枷鄳?yīng)的題目的時(shí)候能夠更為靈活地應(yīng)用這些詞語(yǔ)，從而提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀

在作答英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不能夠較好地理解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，因而他們?cè)谧鞔鸬倪^(guò)程中常常會(huì)束手無(wú)策。究其原因，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不重視英語(yǔ)閱讀，因而并沒(méi)有充分地利用自己的課余時(shí)間積極地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用課余時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，從而能夠在閱讀的過(guò)程中提高自己對(duì)于句子和段落的把握。當(dāng)然，教師也需要讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容盡可能地貼合學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生才能夠較為持久地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而能夠較為有效地提高他們的閱讀能力。

例如，教師可以通過(guò)翻閱大量的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，篩選出貼合新高考要求且有一定的趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)翻閱這些內(nèi)容選擇自己感興趣的部分進(jìn)行閱讀。這種方式不僅能夠極大地減少學(xué)生的篩選的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生較好地激發(fā)自己的閱讀興趣，從而能夠在之后的閱讀過(guò)程中更為享受閱讀的快樂(lè)。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在閱讀過(guò)程中遇到的不懂的句子進(jìn)行記錄，通過(guò)向教師進(jìn)行提問(wèn)的方式予以解決。這時(shí)，教師可以從句型結(jié)構(gòu)的分析入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步地結(jié)合著教師的講解對(duì)句子進(jìn)行理解，這將較為有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展寫(xiě)作

在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往并不注重對(duì)于寫(xiě)作板塊的練習(xí)，因而他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中常常會(huì)有生疏的感覺(jué)，所以他們寫(xiě)出來(lái)的文章往往并不能取得較為理想的分?jǐn)?shù)。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓他們能夠在大量的練習(xí)的過(guò)程中較為有效地提高自己的寫(xiě)作能力。例如，教師可以在講解教材內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于本課時(shí)的較為優(yōu)美的句子的理解進(jìn)行一定程度地仿寫(xiě)，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容的理解進(jìn)行一定程度地續(xù)寫(xiě)，從而能夠及時(shí)地鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能夠在仿寫(xiě)的過(guò)程中較好地理解如何在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在新高考的背景下，教師在開(kāi)展高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充，這將幫助學(xué)生較好應(yīng)對(duì)考試涉及的內(nèi)容;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從而能夠在高考英語(yǔ)的閱讀當(dāng)中較好地把握句子和鍛煉，進(jìn)而能夠結(jié)合著自己的理解對(duì)相關(guān)的閱讀題進(jìn)行解答，這對(duì)于提高學(xué)生的高考成績(jī)有一定的幫助;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用寫(xiě)作板塊的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

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浙江省寧波市寧?？h寧海中學(xué) 杜奕