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        初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

        2021-09-10 07:22:44萬(wàn)通學(xué)
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)途徑初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        萬(wàn)通學(xué)

        摘要:近年來,關(guān)于教育核心能力的爭(zhēng)論不斷,尤其是在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生充分考慮學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力,將核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)工作,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力?;诤诵哪芰Φ恼n堂教學(xué)是當(dāng)前每位數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。教師應(yīng)認(rèn)清教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

        前言:

        我國(guó)教育在不斷進(jìn)步,但整個(gè)教育體系還不完善,應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)代教育的中心。應(yīng)試培訓(xùn)把學(xué)生的考試成績(jī)放在首位,注重學(xué)生書面知識(shí)的積累,而忽視了學(xué)生核心能力的提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)只能用來回答問題,不能從中得出結(jié)論。為了提高學(xué)生的考試成績(jī),教師運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”,從大量的練習(xí)中尋求一小步的進(jìn)步。然而,這種策略只能給學(xué)生提供了一個(gè)單一的問題解決方案,而不是鼓勵(lì)學(xué)生探索性地思考問題。初中階段是學(xué)生提高的黃金時(shí)期,在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重提高學(xué)生的核心能力。

        一、核心素養(yǎng)的概念

        核心能力是指學(xué)生逐漸適應(yīng)教育過程中的個(gè)體。關(guān)于社會(huì)發(fā)展的重要能力,一位著名的教授科學(xué)家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國(guó)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位,2013年,我國(guó)教育部通過了關(guān)于核心素養(yǎng)改革的條例。數(shù)學(xué)是實(shí)施“高考”表達(dá)和體驗(yàn)的關(guān)鍵。它能激發(fā)學(xué)生復(fù)試的能力,使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)。在實(shí)踐中取得進(jìn)展。同時(shí),數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真挖掘,培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

        二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

        (一)忽視讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)的過程

        許多老師說:“我告訴過你這么多,他們?cè)趺催€能學(xué)呢?”這說明,僅僅聽老師講解知識(shí),或者僅僅看老師講解黑板上的公式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不好的!不要讓學(xué)生測(cè)試?yán)蠋煹南敕ā榱藢W(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生必須在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和思維方式遵循相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的,即讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化,這樣才能真正學(xué)到知識(shí)[1]。

        (二)重視教什么而忽略怎樣教的重要性

        我們應(yīng)該教學(xué)生什么?學(xué)生課后學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)?這是一個(gè)必須明確的問題。但教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí),還要讓學(xué)生看到知識(shí)的“脈絡(luò)”,看到特定知識(shí)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的。同時(shí),我們應(yīng)該教方法和思想。教師應(yīng)該教學(xué)生問自己的問題,以培養(yǎng)他們的思考能力。數(shù)學(xué)教育的核心是過程。數(shù)學(xué)課不僅能取得成績(jī),而且能展示出取得成績(jī)的過程,并注重這一過程的教育價(jià)值。

        三、發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑

        (一)從學(xué)生的角度考慮問題。

        為了達(dá)到對(duì)方的理解或理解而實(shí)現(xiàn)實(shí)施。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考教師的教學(xué)問題。從學(xué)生的角度思考問題,即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要尊重教育,教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問題,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念,使教學(xué)更有效、更省力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說,“數(shù)無(wú)形,少直觀; 形無(wú)數(shù),難入微”,它充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)靈魂的數(shù)學(xué)思想和數(shù)與形的結(jié)合。思維不能把幾何和代數(shù)知識(shí)分開,它們是相互依賴的。從學(xué)生的角度介紹學(xué)生進(jìn)入課堂,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)變,學(xué)生如何思考、理解和尊重學(xué)生的認(rèn)知權(quán)利,正是這樣一個(gè)問題[2]。

        (二)組織動(dòng)手實(shí)踐.激活學(xué)生生命的靈性

        實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),反映數(shù)學(xué)來自生活的事實(shí),而且能使學(xué)生開闊視野,拓展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這是問題的靈魂,不能用幾個(gè)練習(xí)來代替。如果老師只注重考點(diǎn)的講解,而考點(diǎn)只針對(duì)考試,那么加大題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,并不能提高學(xué)生的能力。只有這樣,教師才能睜開眼睛,豐富知識(shí),提高興趣。只有教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的綜合技能,實(shí)施發(fā)展學(xué)生核心能力的戰(zhàn)略。

        (三)精講多練,還學(xué)生自由空間

        演講與鍛煉相結(jié)合,有助于學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦,有助于學(xué)生在出勤時(shí)思考和學(xué)習(xí),有助于充分利用45分鐘的課時(shí),這不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),在教學(xué)中,教師必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,因?yàn)樽杂苫顒?dòng)是人類發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。但也必須相互獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生應(yīng)充分反映自己在課堂上的主要職業(yè),教師只起到輔導(dǎo)的作用[3]。

        結(jié)語(yǔ):

        隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善,我們致力于在平時(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級(jí)教育的知識(shí)外,還必須提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng),這符合新課程改革和新時(shí)代的要求。在注重提高學(xué)生核心能力的同時(shí),還必須著眼于學(xué)生的視角,關(guān)注和分析小學(xué)生的日常學(xué)習(xí),以及研究中存在的問題,著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展,保持分析、總結(jié)和邏輯思考學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提高,為今后個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]闕建華. 關(guān)于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2020,45(9):45-46.

        [2]郭振欽. 初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式探究[J]. 新課程研究, 2020,1000(006):120-122.

        [3]袁春偉. 初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J]. 新課程研究(上旬), 2019,1000(012):6-7.

        貴州省劍河縣第三中學(xué) 556499

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