萬(wàn)通學(xué)

摘要：近年來，關(guān)于教育核心能力的爭(zhēng)論不斷，尤其是在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生充分考慮學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力，將核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诤诵哪芰Φ恼n堂教學(xué)是當(dāng)前每位數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。教師應(yīng)認(rèn)清教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

前言：

我國(guó)教育在不斷進(jìn)步，但整個(gè)教育體系還不完善，應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)代教育的中心。應(yīng)試培訓(xùn)把學(xué)生的考試成績(jī)放在首位，注重學(xué)生書面知識(shí)的積累，而忽視了學(xué)生核心能力的提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)只能用來回答問題，不能從中得出結(jié)論。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，從大量的練習(xí)中尋求一小步的進(jìn)步。然而，這種策略只能給學(xué)生提供了一個(gè)單一的問題解決方案，而不是鼓勵(lì)學(xué)生探索性地思考問題。初中階段是學(xué)生提高的黃金時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重提高學(xué)生的核心能力。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心能力是指學(xué)生逐漸適應(yīng)教育過程中的個(gè)體。關(guān)于社會(huì)發(fā)展的重要能力，一位著名的教授科學(xué)家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國(guó)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位，2013年，我國(guó)教育部通過了關(guān)于核心素養(yǎng)改革的條例。數(shù)學(xué)是實(shí)施“高考”表達(dá)和體驗(yàn)的關(guān)鍵。它能激發(fā)學(xué)生復(fù)試的能力，使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)。在實(shí)踐中取得進(jìn)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）忽視讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)的過程

許多老師說：“我告訴過你這么多，他們?cè)趺催€能學(xué)呢？”這說明，僅僅聽老師講解知識(shí)，或者僅僅看老師講解黑板上的公式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不好的！不要讓學(xué)生測(cè)試?yán)蠋煹南敕ā榱藢W(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和思維方式遵循相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的，即讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)[1]。

（二）重視教什么而忽略怎樣教的重要性

我們應(yīng)該教學(xué)生什么？學(xué)生課后學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這是一個(gè)必須明確的問題。但教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生看到知識(shí)的“脈絡(luò)”，看到特定知識(shí)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的。同時(shí)，我們應(yīng)該教方法和思想。教師應(yīng)該教學(xué)生問自己的問題，以培養(yǎng)他們的思考能力。數(shù)學(xué)教育的核心是過程。數(shù)學(xué)課不僅能取得成績(jī)，而且能展示出取得成績(jī)的過程，并注重這一過程的教育價(jià)值。

三、發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑

（一）從學(xué)生的角度考慮問題。

為了達(dá)到對(duì)方的理解或理解而實(shí)現(xiàn)實(shí)施。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考教師的教學(xué)問題。從學(xué)生的角度思考問題，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要尊重教育，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念，使教學(xué)更有效、更省力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說，“數(shù)無(wú)形，少直觀; 形無(wú)數(shù)，難入微”，它充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)靈魂的數(shù)學(xué)思想和數(shù)與形的結(jié)合。思維不能把幾何和代數(shù)知識(shí)分開，它們是相互依賴的。從學(xué)生的角度介紹學(xué)生進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)變，學(xué)生如何思考、理解和尊重學(xué)生的認(rèn)知權(quán)利，正是這樣一個(gè)問題[2]。

（二）組織動(dòng)手實(shí)踐.激活學(xué)生生命的靈性

實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，反映數(shù)學(xué)來自生活的事實(shí)，而且能使學(xué)生開闊視野，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個(gè)練習(xí)來代替。如果老師只注重考點(diǎn)的講解，而考點(diǎn)只針對(duì)考試，那么加大題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，并不能提高學(xué)生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識(shí)，提高興趣。只有教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)施發(fā)展學(xué)生核心能力的戰(zhàn)略。

（三）精講多練，還學(xué)生自由空間

演講與鍛煉相結(jié)合，有助于學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于學(xué)生在出勤時(shí)思考和學(xué)習(xí)，有助于充分利用45分鐘的課時(shí)，這不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)是人類發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。但也必須相互獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)充分反映自己在課堂上的主要職業(yè)，教師只起到輔導(dǎo)的作用[3]。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，我們致力于在平時(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級(jí)教育的知識(shí)外，還必須提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時(shí)代的要求。在注重提高學(xué)生核心能力的同時(shí)，還必須著眼于學(xué)生的視角，關(guān)注和分析小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以及研究中存在的問題，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，保持分析、總結(jié)和邏輯思考學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提高，為今后個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕建華. 關(guān)于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020，45（9）：45-46.

[2]郭振欽. 初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式探究[J]. 新課程研究， 2020，1000（006）：120-122.

[3]袁春偉. 初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J]. 新課程研究（上旬）， 2019，1000（012）：6-7.

貴州省劍河縣第三中學(xué) 556499