萬通學
摘要:近年來,關于教育核心能力的爭論不斷,尤其是在初中數(shù)學領域。教師應在教學過程中不斷改進教學方法,使學生充分考慮學生理解數(shù)學的知識和能力,將核心能力的培養(yǎng)融入教學工作,使學生在實踐中學習。提高自己的核心競爭力?;诤诵哪芰Φ恼n堂教學是當前每位數(shù)學教師面臨的重要問題。教師應認清教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力。
關鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學;培養(yǎng)途徑
前言:
我國教育在不斷進步,但整個教育體系還不完善,應試教育仍然是現(xiàn)代教育的中心。應試培訓把學生的考試成績放在首位,注重學生書面知識的積累,而忽視了學生核心能力的提高。學生的數(shù)學知識只能用來回答問題,不能從中得出結論。為了提高學生的考試成績,教師運用“題海戰(zhàn)術”,從大量的練習中尋求一小步的進步。然而,這種策略只能給學生提供了一個單一的問題解決方案,而不是鼓勵學生探索性地思考問題。初中階段是學生提高的黃金時期,在初中數(shù)學課堂上要注重提高學生的核心能力。
一、核心素養(yǎng)的概念
核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體。關于社會發(fā)展的重要能力,一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位,2013年,我國教育部通過了關于核心素養(yǎng)改革的條例。數(shù)學是實施“高考”表達和體驗的關鍵。它能激發(fā)學生復試的能力,使他們在經驗中成長。在實踐中取得進展。同時,數(shù)學是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值。必須認真學習、認真挖掘,培養(yǎng)學生的核心素質。
二、初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀
(一)忽視讓學生自己做數(shù)學的過程
許多老師說:“我告訴過你這么多,他們怎么還能學呢?”這說明,僅僅聽老師講解知識,或者僅僅看老師講解黑板上的公式,對學生學習數(shù)學是不好的!不要讓學生測試老師的想法。為了學好數(shù)學,學生必須在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性。我認為,數(shù)學教育方法的核心是學生的學習。教師應為學生在學習數(shù)學過程中運用自身的經驗和思維方式遵循相關的數(shù)學規(guī)律創(chuàng)造適當?shù)臈l件。教師應該明確教學的目的,即讓學生把知識內化,這樣才能真正學到知識[1]。
(二)重視教什么而忽略怎樣教的重要性
我們應該教學生什么?學生課后學習什么數(shù)學知識?這是一個必須明確的問題。但教師不僅要講授數(shù)學知識,還要讓學生看到知識的“脈絡”,看到特定知識是如何產生和發(fā)展的。同時,我們應該教方法和思想。教師應該教學生問自己的問題,以培養(yǎng)他們的思考能力。數(shù)學教育的核心是過程。數(shù)學課不僅能取得成績,而且能展示出取得成績的過程,并注重這一過程的教育價值。
三、發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑
(一)從學生的角度考慮問題。
為了達到對方的理解或理解而實現(xiàn)實施。因此,教師應該從學生的角度來思考教師的教學問題。從學生的角度思考問題,即在數(shù)學教學過程中要尊重教育,教師要學會從學生的角度思考問題,幫助學生理解數(shù)學的概念,使教學更有效、更省力。著名數(shù)學家華羅庚說,“數(shù)無形,少直觀; 形無數(shù),難入微”,它充分體現(xiàn)了數(shù)學靈魂的數(shù)學思想和數(shù)與形的結合。思維不能把幾何和代數(shù)知識分開,它們是相互依賴的。從學生的角度介紹學生進入課堂,幫助學生實現(xiàn)由難到易的轉變,學生如何思考、理解和尊重學生的認知權利,正是這樣一個問題[2]。
(二)組織動手實踐.激活學生生命的靈性
實踐性學習方法不僅能培養(yǎng)學生的應用意識,反映數(shù)學來自生活的事實,而且能使學生開闊視野,拓展知識面,提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂,不能用幾個練習來代替。如果老師只注重考點的講解,而考點只針對考試,那么加大題海戰(zhàn)術的訓練,并不能提高學生的能力。只有這樣,教師才能睜開眼睛,豐富知識,提高興趣。只有教學與實踐相結合,才能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和應用意識,提高學生的綜合技能,實施發(fā)展學生核心能力的戰(zhàn)略。
(三)精講多練,還學生自由空間
演講與鍛煉相結合,有助于學生動嘴、動手、動腦,有助于學生在出勤時思考和學習,有助于充分利用45分鐘的課時,這不僅可以減輕學生的負擔,在教學中,教師必須給予學生學習的自由,因為自由活動是人類發(fā)展的內在基礎,也是小學生學習的內在基礎。但也必須相互獨立學習。在課堂上,學生應充分反映自己在課堂上的主要職業(yè),教師只起到輔導的作用[3]。
結語:
隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善,我們致力于在平時的培訓和教學中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外,還必須提高小學生的綜合素養(yǎng),這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時,還必須著眼于學生的視角,關注和分析小學生的日常學習,以及研究中存在的問題,著眼于學生的全面和諧發(fā)展,保持分析、總結和邏輯思考學生的能力,實現(xiàn)學生綜合素質的根本提高,為今后個性化發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻:
[1]闕建華. 關于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂教學探究[J]. 數(shù)學學習與研究, 2020,45(9):45-46.
[2]郭振欽. 初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學模式探究[J]. 新課程研究, 2020,1000(006):120-122.
[3]袁春偉. 初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J]. 新課程研究(上旬), 2019,1000(012):6-7.
貴州省劍河縣第三中學 556499