萬通學

摘要：近年來，關于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在初中數(shù)學領域。教師應在教學過程中不斷改進教學方法，使學生充分考慮學生理解數(shù)學的知識和能力，將核心能力的培養(yǎng)融入教學工作，使學生在實踐中學習。提高自己的核心競爭力?；诤诵哪芰Φ恼n堂教學是當前每位數(shù)學教師面臨的重要問題。教師應認清教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;培養(yǎng)途徑

前言：

我國教育在不斷進步，但整個教育體系還不完善，應試教育仍然是現(xiàn)代教育的中心。應試培訓把學生的考試成績放在首位，注重學生書面知識的積累，而忽視了學生核心能力的提高。學生的數(shù)學知識只能用來回答問題，不能從中得出結論。為了提高學生的考試成績，教師運用“題海戰(zhàn)術”，從大量的練習中尋求一小步的進步。然而，這種策略只能給學生提供了一個單一的問題解決方案，而不是鼓勵學生探索性地思考問題。初中階段是學生提高的黃金時期，在初中數(shù)學課堂上要注重提高學生的核心能力。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體。關于社會發(fā)展的重要能力，一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關于核心素養(yǎng)改革的條例。數(shù)學是實施“高考”表達和體驗的關鍵。它能激發(fā)學生復試的能力，使他們在經驗中成長。在實踐中取得進展。同時，數(shù)學是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值。必須認真學習、認真挖掘，培養(yǎng)學生的核心素質。

二、初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀

（一）忽視讓學生自己做數(shù)學的過程

許多老師說：“我告訴過你這么多，他們怎么還能學呢？”這說明，僅僅聽老師講解知識，或者僅僅看老師講解黑板上的公式，對學生學習數(shù)學是不好的！不要讓學生測試老師的想法。為了學好數(shù)學，學生必須在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性。我認為，數(shù)學教育方法的核心是學生的學習。教師應為學生在學習數(shù)學過程中運用自身的經驗和思維方式遵循相關的數(shù)學規(guī)律創(chuàng)造適當?shù)臈l件。教師應該明確教學的目的，即讓學生把知識內化，這樣才能真正學到知識[1]。

（二）重視教什么而忽略怎樣教的重要性

我們應該教學生什么？學生課后學習什么數(shù)學知識？這是一個必須明確的問題。但教師不僅要講授數(shù)學知識，還要讓學生看到知識的“脈絡”，看到特定知識是如何產生和發(fā)展的。同時，我們應該教方法和思想。教師應該教學生問自己的問題，以培養(yǎng)他們的思考能力。數(shù)學教育的核心是過程。數(shù)學課不僅能取得成績，而且能展示出取得成績的過程，并注重這一過程的教育價值。

三、發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑

（一）從學生的角度考慮問題。

為了達到對方的理解或理解而實現(xiàn)實施。因此，教師應該從學生的角度來思考教師的教學問題。從學生的角度思考問題，即在數(shù)學教學過程中要尊重教育，教師要學會從學生的角度思考問題，幫助學生理解數(shù)學的概念，使教學更有效、更省力。著名數(shù)學家華羅庚說，“數(shù)無形，少直觀; 形無數(shù)，難入微”，它充分體現(xiàn)了數(shù)學靈魂的數(shù)學思想和數(shù)與形的結合。思維不能把幾何和代數(shù)知識分開，它們是相互依賴的。從學生的角度介紹學生進入課堂，幫助學生實現(xiàn)由難到易的轉變，學生如何思考、理解和尊重學生的認知權利，正是這樣一個問題[2]。

（二）組織動手實踐.激活學生生命的靈性

實踐性學習方法不僅能培養(yǎng)學生的應用意識，反映數(shù)學來自生活的事實，而且能使學生開闊視野，拓展知識面，提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練習來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰(zhàn)術的訓練，并不能提高學生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教學與實踐相結合，才能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和應用意識，提高學生的綜合技能，實施發(fā)展學生核心能力的戰(zhàn)略。

（三）精講多練，還學生自由空間

演講與鍛煉相結合，有助于學生動嘴、動手、動腦，有助于學生在出勤時思考和學習，有助于充分利用45分鐘的課時，這不僅可以減輕學生的負擔，在教學中，教師必須給予學生學習的自由，因為自由活動是人類發(fā)展的內在基礎，也是小學生學習的內在基礎。但也必須相互獨立學習。在課堂上，學生應充分反映自己在課堂上的主要職業(yè)，教師只起到輔導的作用[3]。

結語：

隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓和教學中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時，還必須著眼于學生的視角，關注和分析小學生的日常學習，以及研究中存在的問題，著眼于學生的全面和諧發(fā)展，保持分析、總結和邏輯思考學生的能力，實現(xiàn)學生綜合素質的根本提高，為今后個性化發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]闕建華. 關于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂教學探究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2020，45（9）：45-46.

[2]郭振欽. 初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學模式探究[J]. 新課程研究， 2020，1000（006）：120-122.

[3]袁春偉. 初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J]. 新課程研究（上旬）， 2019，1000（012）：6-7.

貴州省劍河縣第三中學 556499