摘要：如何在小學語文閱讀指導課中提升課堂效果，是小學語文教師必須深入思考的問題。教師要通過閱讀指導課培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的學習習慣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生在閱讀過程中積累文學知識，培養(yǎng)文學審美，增強學生的閱讀興趣和積極性。本文就如何提高小學語文閱讀指導課的課堂效果進行分析，以期能夠提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀指導課;課堂效果

目前的小學語文課堂教學以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和主動學習能力為目標，使學生在學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力、應用能力和思維能力。小學語文教師必須意識到閱讀教學給學生帶來的積極影響，明確其對于學生成長和發(fā)展而言的重要作用，并在教學中有意識地加強引導，使學生在閱讀教學中養(yǎng)成較高的思想水平和綜合素質(zhì)。

一、小學語文閱讀指導課的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程改革日漸深化的今天，小學語文閱讀指導課也發(fā)生了一定的改變，不再將考試內(nèi)容和教學任務作為唯一的目標進行教學，而是考慮到了如何培養(yǎng)學生的個性化能力和素質(zhì)。但是，小學語文閱讀教學的改革還不夠到位不夠徹底，仍然存在積累不足、視野狹窄和缺乏興趣等頑固性的問題。究其源頭，就是因為學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，缺乏獨立思考、獨立分析的過程。這就要求教師在語文閱讀教學中給予學生適當?shù)囊龑?，使學生得到全方位的培養(yǎng)。

二、提高小學語文閱讀指導課課堂效果的策略

1.細化課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

閱讀教學分為課內(nèi)教學和課外教學兩種。相對于課外教學而言，課內(nèi)教學更為基礎(chǔ)，也就是圍繞教材內(nèi)容所進行的閱讀教學。無論以何種形式進行閱讀教學，都要在主流價值觀上給予學生適當?shù)囊龑В箤W生養(yǎng)成良好的品性和價值觀念，懂得欣賞文章中的美，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和人文精神。講課文中的重點詞語作為重點進行講解，進一步細化文章內(nèi)容，讓學生在閱讀的同時感受到作者描述出的景象，了解作者在文中蘊含的情感，說出閱讀后的感受或有何見解。這種細化式的閱讀教學不僅可以給予學生強有力的指導，還能讓學生掌握閱讀技巧和閱讀方法，給予了學生適當?shù)目臻g和時間進行思考。這是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，也是培養(yǎng)學生價值取向和思想感情的重要路徑。

2.聯(lián)系課外內(nèi)容，注重教師導讀

之所以要從導讀部分開始閱讀，是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生在導讀過程中有所期待。教師同樣可以利用這一原理進行小學閱讀教學，在課程開始前根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣愛好，準備大量的視聽資料或者文字，以便學生深入了解所學內(nèi)容的背景。引導學生自行搜索與文章相關(guān)的知識和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的好奇心和積極性，讓學生在搜索過程中有所積累，有所思考。學習課文時，教師可為學生播放相應的視頻動畫或者圖片文字，也可為學生講解故事背景，在吸引學生興趣的基礎(chǔ)上開展后續(xù)的教學工作，引導學生深入了解文章中蘊含的深意和道理。此外，可以讓學生自行尋找自己喜歡的寓言故事，在語文課堂上和其他同學分享。這種辦法不僅可以讓學生了解文章深意，還聯(lián)系到了課外知識與內(nèi)容，有利于開拓學生視野，豐富其知識體系。長此以往，學生的閱讀能力、知識積累量和綜合素質(zhì)都會得到跨越式的提升。

3.自主閱讀，注重交流和引導強化

閱讀指導的目標是培養(yǎng)學生自發(fā)閱讀和自發(fā)學習的學習習慣。因此，教師可以將培養(yǎng)學生自主閱讀能力作為入手點開展閱讀教學。這就要求學生對文章內(nèi)容進行反復的閱讀和理解，盡力解決文章中難懂的部分，然后在閱讀中理清作者的思緒，明白作者的感情。學習課文時，教師讓學生通過以下三個步驟進行閱讀，初讀為檢查文中生字，通讀為了解文章大意，細讀為體會文章所描寫的感情，并對文章進行品讀，說出自己的心得體會。閱讀過程中，教師還要以口頭或者文字的形式與學生進行交流，使學生得到適當?shù)囊龑?，在閱讀過程中有所感悟，有所積累，深刻體會閱讀的樂趣和含義，養(yǎng)成樂于閱讀，勤于思考的好習慣。

4.激發(fā)學生的閱讀激情

興趣是最好的老師，教師應從小學語文閱讀的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。要想讓學生自主、自覺、自在地閱讀，教師應從激發(fā)學生閱讀的興趣入手，教學生閱讀技巧和方法，讓學生真正地用心去讀、用情去讀，不斷地豐富學生的文化底蘊。教師還可以鍛煉學生的組織能力，讓學生自己策劃一系列的閱讀活動，比如"詩歌朗誦比賽""主題演講"等等，給學生提供一個展示自己的舞臺，自然而然地激發(fā)學生的閱讀激情。

5.重視整體閱讀，以讀學寫，讀寫結(jié)合

在閱讀教學中，教師應以語文新課程新理念為指導，從學生閱讀的實際情況出發(fā)，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)努力探索行之有效的閱讀教學策略。教師可以運用整體閱讀的方式提高學生的閱讀能力，讓學生通過反復閱讀捕捉閱讀材料的中心，理清閱讀教材的層次。與此同時，教師應讓學生通過閱讀捕捉閱讀材料的立意，讓學生學習如何寫作，達到學以致用的目的。

三、結(jié)束語

開展閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以讓學生將此作為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和寫作能力，這對學生綜合水平和能力的提升有重要作用。閱讀教學是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，不僅可以體現(xiàn)出學生的積累程度和基礎(chǔ)知識掌握情況，還可鍛煉學生的分析與理解能力。因此，一定要給予語文閱讀指導課應有的重視，并加以實行。

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