張魚

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生普遍都缺乏自主意識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也比較弱，因而教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力營造快樂的環(huán)境，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為順應(yīng)時代的發(fā)展，教育部門針對教育方式方法進行了改革，以往教育總是以教師為中心，要求學(xué)生跟隨教師的腳步進行，而現(xiàn)在應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文教學(xué);游戲

引言：社會的快速發(fā)展對于教育產(chǎn)生了更高的要求。在小學(xué)階段的日常教學(xué)中，教師們?yōu)榱送诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開始尋求一些有效的教學(xué)方法。小學(xué)生剛開始步入學(xué)習(xí)生活，所以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有很強的了解興趣?；诖?，教師們可以結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更多的知識。

一、充分利用多媒體

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多先進的教學(xué)技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師們可以充分利用這些教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ钚碌恼Z文知識有一定的了解。因為語文包含了各種各樣的內(nèi)容，所以教師們也可以對內(nèi)容進行不同角度的詮釋，促進學(xué)生多種感覺器官的利用，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握其他的知識，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力?？鞓氛n堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的認(rèn)真參與，教師需要有效利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，教師也應(yīng)該變換教學(xué)形式，讓學(xué)生時刻保持好奇。除此之外，教師們在教學(xué)中還應(yīng)該與學(xué)生進行積極交流，了解每個學(xué)生的實際和心理狀況，讓他們能夠感受到老師的關(guān)懷，從而敞開心扉，在語文課上表達自己的想法。

二、采用抽卡的教學(xué)游戲

從當(dāng)前小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師對快樂課堂有一定的認(rèn)識，也做了一些有針對性的設(shè)計，使快樂課堂建設(shè)取得了一定成效，但仍然有個別教師在構(gòu)建快樂課堂的過程中不具有針對性和特色化。因為剛開始接觸漢字和拼音的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生難免會有些不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中也會遇到各種各樣的困難。為了讓學(xué)生能夠高效記憶相關(guān)的漢字，教師可以在備課階段制作一些漢字卡片，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)讀卡片上的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊《坐井觀天》這一節(jié)課的內(nèi)容時，當(dāng)進行漢字學(xué)習(xí)時，教師可以把每個漢字分別寫在卡片上，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)讀。教師在教學(xué)中需要將卡片發(fā)給每個學(xué)生，然后讓學(xué)生站起來大聲朗讀卡片上的漢字。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以給予他們一些獎勵，而對于出錯的學(xué)生，教師也不能一味地指責(zé)他們，而是要通過鼓勵幫助他們建立學(xué)習(xí)信心[1]。

三、采用圖片敘述的方式

低年級的語文教學(xué)內(nèi)容相對簡單，充分考慮了小學(xué)生的實際情況。針對具有敘事性的課文，教師可以采用圖片的方式展示情景圖片，從而幫助班上的學(xué)生理解課文中的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前觀看圖片，并且用自己的語言說出圖片中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生們能夠鍛煉自身的語言表達能力。例如，在講解部編版二年級《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的卡片，并說：“同學(xué)們，圖片中的小動物是什么呢？你們知道他們的關(guān)系嗎？其實小蝌蚪長大以后就變成青蛙了，本節(jié)課就讓我們一起跟隨課文，和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧！”這樣一來，學(xué)生就會更有代入感，在整個學(xué)習(xí)過程中也會全神貫注。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠感受到語文為其帶來的快樂，也能夠讓自己以積極的心態(tài)面對所有的學(xué)科學(xué)習(xí)[2]。

四、采用繞口令的方式

在長期的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開漢字。只有掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生才能夠快速理解所有學(xué)科中的文字。因此，漢字學(xué)習(xí)具有非凡的意義。但是漢字學(xué)習(xí)也是困難的，小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)漢字時會出現(xiàn)各種各樣的問題。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)中，教師們選擇讓學(xué)生反復(fù)寫來加深印象，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生感到枯燥，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于新奇的知識會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而繞口令就是一種十分有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽老師講解的各種內(nèi)容，也會跟隨教師張口朗讀，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在為學(xué)生講解部編版二年級上冊《拍手歌》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，編寫繞口令，然后讓學(xué)生在拍手的同時說出繞口令，從而加強學(xué)生的游戲和學(xué)習(xí)體驗。在整個過程中，學(xué)生必須全程聚精會神地聆聽和學(xué)習(xí)，這樣才能夠完全跟掌握本節(jié)課的所有內(nèi)容。學(xué)生在讀繞口令的同時，也會對發(fā)音相似的漢字形成一定的認(rèn)知，從而擴充學(xué)生的知識儲備量[3]。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)是基礎(chǔ)，是非常重要的。作為小學(xué)語文教師，我們需要考慮學(xué)生的實際情況，尤其在小學(xué)低年級，教師們還需要認(rèn)真思考啟蒙教育的重要意義，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)中掌握語文知識，并且對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

參考文獻

[1]王麗. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[2]張敏. 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]梁麗萍. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.