蔣梅

摘要：在新時(shí)代教育目標(biāo)下，培養(yǎng)新時(shí)代青少年核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)如今中小學(xué)教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也是未來教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育弊端，初中物理教學(xué)必須作出全面改革，基于核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，提升初中生的科學(xué)觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提高初中生的探究意識，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，提高初中生的科學(xué)態(tài)度。切實(shí)提高初中生的物理知識水平，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

初中物理是一個(gè)重要的科學(xué)知識，在學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中占據(jù)重要地位，為了提高初中生的物理知識水平，首先要注重核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，不斷探索和學(xué)習(xí)物理知識奧秘，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，從而得到良好的發(fā)展。

一、開展情境教學(xué)，提升初中生的科學(xué)觀念

對于初中物理課教學(xué)而言，情境教學(xué)一向是教師和學(xué)生們最喜歡的教學(xué)模式，并且利用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)初中生的情感共鳴，符合這個(gè)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生們愛生物理，主動探索物理世界，從而提高課堂教學(xué)成果。因此，在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，教師可以利用情境教學(xué)的構(gòu)建，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)中教師引入生活中的物理現(xiàn)象和場景，并融入對應(yīng)的物理知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們物理觀念，同時(shí)教師也可以創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考與探究，從而發(fā)散科學(xué)觀念。

例如：在人教版初中物理課本中學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師將折射知識與我們?nèi)粘Ｒ娺^的現(xiàn)象結(jié)合在一起，構(gòu)建光的反射教學(xué)情境，學(xué)生們在日常生活中都體驗(yàn)過筷子插入裝水的玻璃杯中，木棒插入清澈的河里，他們好像都變“折了”，那么我們知道這個(gè)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的嗎？在這個(gè)情境問答中，學(xué)生們通過問題產(chǎn)生良好的情感共鳴，一些學(xué)生們很早就發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題，但是由于當(dāng)時(shí)的知識無法理解這一現(xiàn)象，現(xiàn)在要講解這個(gè)內(nèi)容便對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)空杯子，一個(gè)杯子內(nèi)裝水，另一個(gè)杯子放空，然后分別將兩根筷子插入兩個(gè)杯子內(nèi)，觀察筷子的變化。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們了解筷子在水中的折射，同時(shí)也提高了初中生的科學(xué)觀念，對核心素養(yǎng)的 提升具有很大的幫助。

二、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，提高初中生的探究意識

物理作為一門探究科學(xué)，其中具有豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而物理知識的由來也經(jīng)歷了無數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證。為此，想要學(xué)會物理知識，必須要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理核心素養(yǎng)教育更注重初中生綜合能力的培養(yǎng)，因此，在當(dāng)今教育領(lǐng)域，初中物理教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生良好的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)也激發(fā)學(xué)生們的探究意識，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。然后受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，中考物理學(xué)科并沒有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就導(dǎo)致教師為了提高成績，常常受到應(yīng)試教育理念的侵害，開展物理教學(xué)時(shí)過于注重理論知識講解，物理實(shí)驗(yàn)大部分都轉(zhuǎn)化為課堂演示，甚至有些教師直接通過視頻播放實(shí)驗(yàn)過程以及讓學(xué)生被背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φ娌賹?shí)練，從而影響學(xué)生們動手能力的提升，逐漸喪失探究意愿，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)的提升。因此，為了更好地提高初中生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的綜合能力，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，對于物理學(xué)科來說應(yīng)該實(shí)踐多余理論，用實(shí)踐去印證理論，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中感受理論，不但可以讓物理知識掌握得更加扎實(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的學(xué)以致用能力。通過親身經(jīng)歷每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，養(yǎng)成愛動腦、勤動手、努力探究和自主解決問題的好習(xí)慣，從而達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目的。

例如：在人教版初中物理教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)知識時(shí)，教師要為學(xué)生們營造充足的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生們通過自己動手來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獨(dú)立完整整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。首先，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)道具，然后對學(xué)生們進(jìn)行合理分組，讓他們通過實(shí)驗(yàn)對比，記錄每一組數(shù)據(jù)，通過提出問題，一步一步地通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和解答物理問題，提高學(xué)生們的探究意識，從而達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

三、提高教學(xué)評價(jià)，提高初中生的科學(xué)態(tài)度

對于初中物理教學(xué)來說，教學(xué)評價(jià)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的評價(jià)能夠讓學(xué)生們對待物理科學(xué)產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)知，同時(shí)也形成良好的科學(xué)態(tài)度。為此，通過教師評價(jià)也有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)評價(jià)中，教師對學(xué)生們精準(zhǔn)評價(jià)能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并且端正學(xué)習(xí)與實(shí)踐中自身的學(xué)習(xí)姿態(tài)，從而不斷完善自我，改變對科學(xué)的態(tài)度。

例如：教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生們一周的物理學(xué)習(xí)作為 一個(gè)評價(jià)周期，并制定科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性以及收獲，了解學(xué)生們在面對教學(xué)目標(biāo)時(shí)的責(zé)任心與學(xué)習(xí)心愛，從而對每一位學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價(jià)。另外，開展教學(xué)評價(jià)活動時(shí)，教師也可以創(chuàng)新方法，除了以往的教師評價(jià)以外，教師也可以開展學(xué)生互評，通過他們對彼此的了解，可以更好地找出自身的問題并加以改正，以此來提高初中生的物理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期教育更注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，初中教育作為一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，物理知識對學(xué)生們今后的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)教育理念融入到物理教學(xué)中，通過多種教學(xué)方式的開展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力以及核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們對物理知識的探索興趣，強(qiáng)化物理科學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冷一靜.論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（37）：165.