黎芬

摘要：在小學語文教學中，朗讀教學始終占有一席之地。朗讀作為一種閱讀方式，它需要學生大聲的閱讀課文，主要目地是通過這種方式能夠讓學生能夠理解文章的基本內(nèi)容，明白文章所表達的思想情感，并且在此基礎之上，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的語言能力。朗讀教學貫穿小學教學始終，現(xiàn)階段的小學中年級的朗讀教學存在著一些問題。本文將圍繞小學中年級語文教學中出現(xiàn)的這些問題以及如何解決這些問題進行探討。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;策略分析

前言：小學語文教育是學生整個語文教育中的基礎，在學生的整個語文學習生涯中都起到了非常關鍵的作用，小學語文的學習方法也不同于初高中，初高中學生在閱讀文章的時候多采用默讀的方法，小學語文教學則多采用朗讀的方法，特別是在小學中年級這個學生注意力不斷提升的時期，朗讀這種閱讀方式發(fā)揮了很重要的作用。

一.朗讀教學在小學中年級語文教學中的重要性

1.1朗讀可以加深學生對文章內(nèi)容的理解

小學課本文章的選取大多是一些雖然篇幅不長，但是文章不管是語言運用還是哲理表達都非常優(yōu)秀的文章，“書讀百遍，其義自見”，學生最開始進行朗讀只是粗略的看了文章的大意，但是經(jīng)過反復朗讀之后，學生能夠更好的把握文章的主體內(nèi)容，更深入的理解文章所表達的情感，長此以往，閱讀能力能夠得到很大程度的提升。

1.2朗讀能夠提升學生的寫作水平

語文教學最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。很多優(yōu)秀的作家最開始寫作的方式就是模仿。只有有足夠的知識儲備，寫作才能得心應手。小學生的語文知識儲備主要來源于課文，反復朗讀能在學生的腦子里刻下文章的印記，在學生自己進行寫作的時候，可以快速的提煉出相關類型的文章的示例，寫文章就不再是一件難事了。

二.當前小學中年級語文朗讀教學中存在的問題

1.1教師對朗讀的重視程度不夠

雖然朗讀的重要性在今天的語文教學過程中已經(jīng)不言而喻，但是落實到具體的語文教學過程中，朗讀仍舊常常被忽視?，F(xiàn)在的小學高年級語文教學過程中，仍舊是教師講解比朗讀要更多。有的教師普通話不夠標準，對朗讀在語文教學中的重要性也沒有充分的認識，在教學過程中自己不對文章進行朗讀，也不讓學生對文章進行朗讀。

1.2朗讀形式大于實效

朗讀有它自己的實效作用，是培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力的一種方式，并非是學生們一起大聲的讀出文字就能起到作用，這樣只是單純的走了一個形式，沒有任何實際作用，這是大部分課堂經(jīng)常出現(xiàn)的朗讀形式。

1.3朗讀模式單一

老師進行示范朗讀，學生跟讀一次，就算完成一次朗讀。中年級的學生從低年級開始就一直面對著這種朗讀模式，長時間面對這種單一的朗讀模式不免會出現(xiàn)厭煩。

三.面對小學中年級朗讀教學問題的解決策略

1.1教師正確示范朗讀

朗讀的主要目的是讓學生更好的理解文章內(nèi)容，更深入的體會作者所要表達的思想感情。而不是只是大聲的閱讀，讀過就忘，只是單純走一個形式。讓朗讀發(fā)揮自己真正的作用，需要老師和學生雙方的努力。

在學校里，教師是學生最主要的模仿對象，也是學生學習朗讀的一個標桿。教師在朗讀方面進行教學，首先，普通話要標準，標準的普通話是朗讀文章的第一步，也是最重要的一步，其次，教師朗讀課文要準確和流利，教師朗讀課文是學生朗讀課文的一個標桿，正確和流利是最基本的要求，最后，教師要帶感情的朗讀，朗讀并不僅僅是大聲的念出文字，而是要通過朗讀這種閱讀方式，讓學生更迅速更深入的了解文章的內(nèi)容和思想感情，老師干巴巴的念出來并不能達到這樣的效果，只有帶感情的朗讀才能讓學生更好的體會情感，沉浸其中，只有做完做好這三步，教師才能更好的指導學生進行朗讀。

1.2分類朗讀，優(yōu)化評價

在進行朗讀教學的時候，教師在對文章進行朗讀的時候，對文章的感情基調和節(jié)奏應該有一個判斷，不同體裁的文章，不同類型的文章，都應該有它不同的朗讀方法，比如大多數(shù)散文的基調就比較溫和平緩，朗讀的語調也應該是輕柔平緩的。但是也有激進型的散文，這就需要教師自己判斷，因文而異的改變自己閱讀的語調。朗讀的情感性也是它很重要的一部分，所有文章都采用一種語調，朗讀也就喪失了它的情感性。

朗讀教學是一個雙向的教學過程，需要教師的示范和指導，更需要學生的參與，因此在教師示范完成朗讀之后，學生自己也應該進行朗讀，但不應該是從前的走馬觀花，只注重形式，在學生朗讀完成以后，也應該進行評價。

但是這個評價應該是多方面的，老師對學生進行評價，學生對學生進行評價。評價的內(nèi)容應該是具體的，不應該是空泛的。應該具體到普通話的標準程度，朗讀的流利程度以及對于文章朗讀的情感把握程度。這樣得到的評價才是客觀且合理的，才能更好的發(fā)揮朗讀的作用。

1.3豐富朗讀形式

在朗讀形式方面，教師應該不斷進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，開展多種形式的朗讀活動，小學中年級的學生雖然不像低年級那樣注意力難以集中，但是單純的一種朗讀形式仍舊會降低學生對于朗讀的興趣，教師可以組織情境朗讀，分組進行朗讀或者分性別進行朗讀等各種各樣的形式，提高學生對于朗讀的興趣，發(fā)揮朗讀教學在語文教學中的作用。

結語

總之，語文這一學科在所有科目中所占的比重越來越大，學生和家長對于語文這門學科也越來越重視，朗讀教學作為小學語文教學中不可或缺的一環(huán)，在小學中年級語文教學過程中占有非常重要的地位，正視朗讀教學的重要性，找到朗讀教學現(xiàn)存的問題并進行改正，就能更好的發(fā)揮朗讀教學的作用。

參考文獻：[1]陳培澤. 小學語文朗讀教學中的問題分析及應對策略探討[J]. 課程教育研究， 2016， 000（019）：56-57.

[2]黃芬. 簡析小學語文朗讀教學中存在的問題和應對策略[J]. 新課程（小學）， 2016， 000（002）：529.

[3]周秀鳳. 小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略分析[J]. 東西南北：教育， 2020（6）：0239-0239.