陶玉紅

摘要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，離不開核心素養(yǎng)下科學(xué)的教育素質(zhì)發(fā)展，是教育致力的目標。在小學(xué)課程中的美術(shù)和語文兩個科目中，一直是以傳統(tǒng)形式教學(xué)法進行，使學(xué)生能夠掌握語文文學(xué)等知識，以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中通過不斷擴大想象思維進行作畫培養(yǎng)的創(chuàng)造力。教育工作在持續(xù)開展，為了更好的跟上新教育改革的要求，學(xué)科間的融合教學(xué)的思想也逐漸出現(xiàn)在教育教學(xué)中來。在小學(xué)教育中，小學(xué)與美術(shù)可以很好的和小學(xué)語文相融合。本文具體討論小學(xué)美術(shù)與語文相融合的教育教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);小學(xué)語文;融合教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的含義和意義

當(dāng)下時代，十分講究培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一種能力，具體指的是學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)新時代的發(fā)展步伐，并不斷的補充自身修養(yǎng)等優(yōu)秀能力，以全面發(fā)展為目標。在小學(xué)語文中，核心素養(yǎng)包含了邏輯思維能力和語言表達等基本素養(yǎng);在小學(xué)美術(shù)中，核心素養(yǎng)包含了審美能力、創(chuàng)新思維、圖文理解等基本素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)與語文兩個學(xué)科中，核心素養(yǎng)是有相交的基本點的，如果能將美術(shù)與語文融合教學(xué)，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)將有很大的幫助。

二、融合美術(shù)和語文兩學(xué)科教學(xué)的特點

學(xué)習(xí)源于生活，創(chuàng)新也來自生活。在美術(shù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，共同走進自然，欣賞自然，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛積累素材，可展現(xiàn)在作畫中。在語文中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的眼睛，通過對身邊的人和事進行觀察分析，積累生活的素材和經(jīng)驗，培養(yǎng)多生活感悟的能力，并用語言或文字的形式具體抒發(fā)表達出來。所以，從這個角度來看，兩個學(xué)科中有相似性，都是把美好的生活通過某種形式展現(xiàn)出來，不論從語言、文字或是作畫中，都能夠感受學(xué)生的思想感情和想象思維。很多名畫中，都能夠通過畫中感受到畫家想要傳達的情感，比如：達芬奇《蒙娜麗莎的微笑》中，畫中表達的是一位微笑著的婦女形象，將人物的動作、形態(tài)都表現(xiàn)的非常細膩，畫家通過作畫表達出的微笑，帶有神韻的美，被很多美術(shù)學(xué)者贊賞。美術(shù)與語文都是這樣，通過想象展現(xiàn)到作品上，再通過作品帶領(lǐng)人們走入更加深刻的想象，對作品有更好的理解。所以，小學(xué)美術(shù)和小學(xué)語文的融合教學(xué)法是很有必要的，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感力和表達力，也十分符合小學(xué)生的年齡特點。

三、小學(xué)美術(shù)與語文融合教育具體實施

在素質(zhì)教育的今天，為進一步推動教育工作的開展，教育工作者十分重視融合教育教學(xué)法。小學(xué)美術(shù)與語文兩學(xué)科從某種角度確實有相似之處，從某種意義上來說確實有融合的必要，所以，在當(dāng)下素質(zhì)教育下，將小學(xué)美術(shù)與語文融合教學(xué)。

（一）用文學(xué)的角度感受美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，文學(xué)的角度可以讓學(xué)生更好的欣賞作品、延展知識、擴大眼界，更好的詮釋作品所表達的內(nèi)在意義。引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)揮創(chuàng)造力、提高想象力。一件作畫作品，絕不單純是一副畫，這幅畫的創(chuàng)作背景和畫家所處的環(huán)境背景都是從文學(xué)角度去深究思考的，從而能夠更好的掌握美術(shù)作品的境界思想。比如：路易斯.利奧波德.布瓦伊的《桌球》，我們看到的是作者1870年時候的作畫，也就看到了200年前歐洲人的生活。教師可以將這些名畫的背景講給學(xué)生，使學(xué)生能沉浸在文學(xué)和作品雙重境界中，讓學(xué)生從不同角度去理解作品，實現(xiàn)美術(shù)與語文融合教學(xué)的結(jié)合效果。

（二）將小學(xué)美術(shù)與語文進行融合教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)中，在作畫前，教師可先向?qū)W生展開描述，讓學(xué)生在腦海中形成想象，再讓學(xué)生帶著腦中的想象進行作畫。在前期，小學(xué)生可能無法獨立通過描述就能進行作畫，需要教師的引導(dǎo)，但學(xué)生可以在不斷的練習(xí)中，抓住教師描述的主題核心，結(jié)合實際生活的觀察和積累，再嘗試進行作畫。對中年級小學(xué)生，教師可讓學(xué)生平時收集生活素材，鍛煉學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生每天用作畫的形式記錄生活，主題可不設(shè)限定，這樣使學(xué)生沒有思維限制，自由發(fā)揮，教師可以在后期為學(xué)生不定期舉辦班級畫展，并讓學(xué)生對自己所作的畫進行表達，提升學(xué)生的語言表達能力和構(gòu)建思維能力。對于低年級小學(xué)生，字、詞、句較低、中年級已有基本的積累量，教師在具體的美術(shù)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過一首詩或一個成語典故進行作畫，比如：李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生通過想象后再進行作畫，即能夠更加深刻理解詩句，又能創(chuàng)作出通過思維想象的圖畫創(chuàng)作，一舉兩得。

結(jié)束語：

教育是一項有意義并長期進行的教育事業(yè)，怎樣的教育能更有助于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升，一直是教育事業(yè)在努力的方向。小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語文在形式上有相似的地方，在教學(xué)方面也有結(jié)合的必要，對小學(xué)生提高教學(xué)水平有很大的幫助，并對小學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展起到重要的教學(xué)意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有融合教學(xué)的意識，提高自身綜合教育能力，制定更有針對性的融合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)和語文的思維中去不斷的發(fā)現(xiàn)并積極的進行表達，將融合教學(xué)法發(fā)揮極致，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周宇珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)與語文融合教學(xué)實踐研究[J].家長，2021，（05）：135-136.

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