王金娣

摘要：當前，小組合作學習在學生學習中起著至關重要的作用，并且受到許多小學教師的高度重視，其還是不可缺少的主要學習方法，有利于引導學生想更好的方向發(fā)展。小組合作學習對促進小學英語有效教學，具有培養(yǎng)團隊合作精神，培育學生主動參與意識等作用。為有效提高小學英語教學的有效性，應激發(fā)學生的英語興趣、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、強化學生的綜合能力。

關鍵詞：小組合作學習;有效教學;小學英語

隨著新課改進程的不斷加快，小學英語教學活動的開展對教師教學方式與教學水平的要求越來越高。有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的基礎上其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。這需要創(chuàng)新小學英語課堂教學方法，通過采取小組合作學習的方法，能夠全面提升英語課堂的教學質量，學生能夠在小組合作學習期間展開積極的討論，使學生在交流與溝通中實現(xiàn)英語學習的目的，這樣一來不僅可以促使學生自主思考，同時還可以使學生形成良好的合作學習習慣，增強學生學習的能力。

一、小組合作學習對小學英語有效教學的促進作用

在小學英語課堂中應用小組合作學習是社會發(fā)展的必然要求，并且還能夠更好的提升小學英語有效性，其在小學英語課堂中具有的重要性主要體現(xiàn)為以下幾點：

（一）培養(yǎng)團隊合作精神

單一的學習方法不能實現(xiàn)高效學習，基于小組合作學習，才能夠實現(xiàn)理想的學習效果。小學英語課堂教學過程中，通過合作能夠增強學生團結合作的意識，長久以往，學生就可以充分認識到自己在小組中發(fā)揮的重要作用，小組當中的每個學生只有努力配合，才可以實現(xiàn)良好的學習效果。比如，教師讓小組之間進行單詞比賽時，小組當中的各個成員就需要強化自身的團隊合作認知，組間成員需要相互幫助，相互激勵，學習較強的學生可以輔助學習較差的學生，這樣可以使學生充分發(fā)揮自己的學習積極性，最后可以提升整個小組的學習成績。

（二）培養(yǎng)學生主動參與意識

傳統(tǒng)教學過程中，教師往往采取“填鴨式”的教學方法為學生講解內容，學生在課堂中只能發(fā)揮被動作用，在一定程度上削弱了學生的學習主動性與積極性，同時課堂教學氛圍比較死板，降低了學生的參與程度，并且采取這種教學方式，教師不能充分了解學生的實際學情，進而降低了課堂教學效率。

基于小組合作模式開展小學英語教學活動，結合具體學習狀況，把學生按照四人或六人一組的方式劃分為小組，教師將講課內容的重點與難點告訴學生，為每個小組下發(fā)學習任務與需要處理的難題，確定學習思路，調動學生參與學習的積極性，然后進行思考與練習。比如，教師為學生講解“What’s…like？”這樣的句式時，主要是向學生提問某某長得什么樣？讓學生在小組合作交流過程中讓每個人使用這個句式進行造句，并不是讓老師說出例句，通過讓學生參與學習的過程，可以有效提高學生的學習效率。

二、基于小組合作學習的小學英語有效教學策略

素質教育背景下，提高了對學生是否可以獨立學習的重視度，所以基于小組合作學習的小學英語教學活動，不僅可以加大學生之間交流與溝通的力度，還可以增強學生對所學內容的記憶，小組合作在小學語文英語課堂中具有的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)學生的英語興趣

小學英語教師開展英語教學過程中，需要對學生之間的互動引起高度重視。將小組合作學習方法應用于小學英語授課中，能夠有效解決當前教學存在的問題，提升小學英語教學效率與教學質量。小組合作學習擁有相應的有效性與創(chuàng)造性，同時在英語教學過程中起到了良好的運用效果。小組合作學習有利于促使學生自主學習英語，在學習過程中單獨思考，通過和同學之間的交流與溝通，可以讓學生學會怎樣進行學習與傾聽。

由于小學生天生好玩，具有較強的好奇心，所以教師在開展英語教學活動過程中可以融入游戲，將小學生劃分為小組進行合作，進而可以激發(fā)學生學習英語的興趣。比如，教師在講課過程中可以為學生設計“單詞接龍”的游戲，如：“yellow-wall-low-way-yes-stop-post-time-eat-tea-apple-eletric-clap-print-teach-hip-poilte-encourage-event-tie-eaten-no-opotion-neither-rabber-hiking-glass-sun-number”等，然后通過小組的方式展開這個游戲，最終對比哪個小組做的又快又好，經過這種集體游戲比賽，能夠激發(fā)學生的學習興趣，將課堂改變?yōu)榻k麗多彩的舞臺，使學生可以充分領悟到英語學習具有的樂趣。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

在小學英語課堂中應用小組合作方式，有利于訓練學生的思維方式、語言等，使學生敢于表述自己的想法。同將游戲教學法應用于小學英語教學當中，能夠利用游戲的方式鞏固句型、復習單詞，同時還可以讓學生練習新的語言知識點，如此一來就能夠培養(yǎng)與提升自己的英語技能，豐富自己的英語知識，同時還可以構建良好的學習環(huán)境。教師準備過程中，需要為學生設計簡短有趣的游戲，并且和課堂教學內容構建密切關系。簡單來說，小組合作學習可以使學生更加團結，屬于一種集體的學習方法，在這種方法中還能夠讓學生進行對話式學習，有利于學生在英語學習中增強自己口語表達的自信心，強化自我展示的技能，全面推動自身綜合素質的發(fā)展，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體作用。

在小學英語課堂開展過程中，教師可以為學生布置合理的教學任務，加大生生之間、師生之間交流與溝通的力度。學生能夠通過小組合作學習的方法強化自身合作的認知，使小學英語的學習效率得到大大提升。教師還可以在開展教學活動過程中，根據(jù)學生的座位劃分小組，使學生可以在每天的早晨可以聽寫小組單詞，展開對話交流任務，使學生可以自行合作完成學習，小組當中的每個成員還可以發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，學生完成教師布置的任務之后還可以相互交換，第一時間進行記錄與批改，與此同時還能夠重復記憶單詞。如：A：Is collecting stamps your hobby，Janet？B：Yes，it is.A：Here is a stamp for you.B：Thank you very much.But what is this on the stamp？A：It’s my home，Ding Dong.This stamp is from Ding Dong.又如：Xiaoling：What’s your hobby，Mike？Mike：Guess，I’m very good at drawing.Xiaoling：Your hobby is drawing cartoons.Mike：That’s right.I often draw cartoons with my cousin.She draws very well，too.What about you？經過采取小組合作的方法，能夠使學生之間互相監(jiān)督與學習，從而可以增強自己對所學內容的記憶。

（三）強化學生的綜合能力

英語作為當前小學生學習的第二語言，不能僅訓練學生的讀和寫，在開展教學活動過程中，還需要為學生構建合作學習交流方式，利用小組合作能夠使學生在小組中進行交流，使學生能夠練習對話。另外，教師還需要指導學生舉辦其他英語活動。如：英語角、英文報等，這樣可以充分體現(xiàn)出團隊成員具有的獨特魅力。小組合作學習作為時代快速發(fā)展中的一種新型教學模式，教師開展教學活動過程中，可以讓學生借助小組學習的方法學習英語知識。將小組合作學習模式應用于小學英語課堂中，可以全面發(fā)揮學生自身具有的特征，增強學生的學習技能，進而可以完成制定的教學任務，在一定程度上還可以充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

小學英語課堂教學中，基于小組合作方式能夠實現(xiàn)相同的學習目標，每位學生都按照這個目標奮斗，同時還能夠調動學生學習的主觀能動性，使學生在課堂中擁有主體地位。小組合作這種學習方法還可以有效彌補英語教學中存在的缺陷，促使學生主動加入到課堂活動中，使每個學生勇敢的使用英語進行對話交流，從而使教師與學生之間構建良好的師生關系。

結論

總而言之，基于小組合作學習的小學英語教學活動開展過程中，需要教師加強對學生進行指導，使學生正確的認識與理解自己。與此同時，教師還需要激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠主動參與到課堂教學中，強化學生的綜合能力及創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)小學英語的有效教學，在一定程度上還可以培養(yǎng)與提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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