錢意

摘要：一個(gè)培養(yǎng)閱讀技能、習(xí)慣和技巧的良好閱讀計(jì)劃應(yīng)該成為每個(gè)初中物理授課的一部分，并應(yīng)該得到社會的關(guān)注和全力支持。讀書在學(xué)校里一直是個(gè)問題;這不是過去幾年才發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)問題并沒有在小學(xué)得到解決，而是一直持續(xù)到初中。在看閱讀問題時(shí)，每一位初中物理教師和所有學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)該成為調(diào)查小組的一部分。圖書管理員、輔導(dǎo)員和特殊教師都應(yīng)該有機(jī)會為這個(gè)項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;閱讀與表達(dá);實(shí)施策略

引言：

在提高學(xué)生初中物理閱讀和表達(dá)能力的話題時(shí)，在許多優(yōu)秀的教師實(shí)踐課堂中，最薄弱的環(huán)節(jié)是學(xué)生對物理知識缺乏訓(xùn)練或缺乏興趣，這很不幸，但卻是事實(shí)。在我們公立學(xué)校最成功的項(xiàng)目背后，是哪些教學(xué)方法、教學(xué)要求和技巧、對結(jié)果感興趣并推動(dòng)整體物理教學(xué)的前進(jìn)。

一、物理閱讀和表達(dá)能力的重要性

教師有很多方法可以激發(fā)學(xué)生對初中物理閱讀的興趣和正確的態(tài)度。老師必須對她的工作充滿熱情。這是會傳染的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將不由自主地學(xué)習(xí)。教師必須了解每個(gè)學(xué)生的能力、需求和興趣，并據(jù)此分配材料。她不要期待不可能的事。工作和材料必須低于挫折水平。材料必須符合學(xué)生的興趣水平。教師必須完整記錄每個(gè)學(xué)生的能力、進(jìn)步和興趣。教師必須知道如何在班級中實(shí)施有效的分組政策。她必須組織她的課堂工作，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。她必須使用各種各樣的材料和方法。對大多數(shù)學(xué)生來說，正規(guī)的物理閱讀和表達(dá)教學(xué)必須貫穿初中。初中必須繼續(xù)進(jìn)行閱讀教學(xué)有幾個(gè)原因。有效的閱讀是所有學(xué)校作業(yè)所要求的。失敗的主要原因，也就是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的主要原因是不能在該學(xué)科領(lǐng)域閱讀的直接結(jié)果。造成初中生閱讀和表達(dá)水平低的主要原因之一是在初中水平以下停止正規(guī)閱讀教學(xué)的做法。如果要提高初中生的閱讀和表達(dá)技能和習(xí)慣，我們需要從三個(gè)角度來看待這個(gè)問題，即：1。初中物理教師能做什么？3.學(xué)生們能做什么？物理教師可以通過哪些提供幫助？

二、提高學(xué)生初中物理閱讀和表達(dá)能力的策略

在制定任何類型的計(jì)劃來提高初中物理閱讀技能和習(xí)慣之前，必須采取幾個(gè)步驟。首先，校長、主管和教師應(yīng)該熟悉各種類型的閱讀項(xiàng)目、方法、技術(shù)和可用的材料幫助。一項(xiàng)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們的閱讀能力的研究將決定為每個(gè)學(xué)校所需要的項(xiàng)目類型。當(dāng)只有一小部分學(xué)生需要補(bǔ)習(xí)時(shí)，太多的學(xué)校選擇設(shè)立閱讀補(bǔ)習(xí)課程。測試表明，在大多數(shù)學(xué)校，只有2%到5%的學(xué)生需要糾正閱讀[1]。

（一）對物理知識的測試

一般來說，考試會表明閱讀問題是全校都存在的問題;也就是說，所有的學(xué)生都能從全面強(qiáng)調(diào)閱讀中獲益。所以，我建議在大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)發(fā)展性閱讀項(xiàng)目。這種類型的計(jì)劃將幫助所有的學(xué)生——慢的、一般的、有天賦的學(xué)生——成為更好的閱讀者。

（二）指定提高物理閱讀和表達(dá)能力的計(jì)劃

其次，我們需要一個(gè)準(zhǔn)備就緒的計(jì)劃，不僅是為了學(xué)生，也是為了管理者、教師、家長和社區(qū)。也許我們需要再次強(qiáng)調(diào)這句話：每個(gè)老師都是閱讀老師。準(zhǔn)備就緒計(jì)劃應(yīng)該指出一些重要的信息：1。初中生僅僅掌握了對物理基本的閱讀知識;因此，我們必須繼續(xù)進(jìn)行閱讀教學(xué)。有許多復(fù)雜的閱讀技巧必須在初中教授。閱讀專家列出了17項(xiàng)必須在中學(xué)教授的閱讀技能，因?yàn)檫@些技能在小學(xué)不能被徹底教授。2. 沒有所謂的一般閱讀能力。不同的材料類型和學(xué)科領(lǐng)域需要不同的閱讀技巧。因此，這些技能不一定要由物理教師來教授。3.發(fā)展性閱讀不是補(bǔ)救性閱讀的同義詞。發(fā)展性閱讀涉及所有學(xué)生，接受他們現(xiàn)有的能力，幫助他們在閱讀技能上獲得進(jìn)一步的增長。4. 我們發(fā)現(xiàn)了所有人的特點(diǎn)和能力的個(gè)體差異，因此我們可以期望發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力低于、等于或高于他們的學(xué)習(xí)水平。因此，我們需要建立一種認(rèn)識和適應(yīng)閱讀和學(xué)習(xí)能力差異的教學(xué)理念。

（三）充分利用教學(xué)資源

第三步是清點(diǎn)學(xué)校的資源以及它們對閱讀計(jì)劃的貢獻(xiàn)程度。然后，教師必須評估目前的項(xiàng)目，并發(fā)現(xiàn)哪些教師是閱讀項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者。教師可以把閱讀或表達(dá)能力從物理課中分離出來，現(xiàn)在把它作為一門單獨(dú)的學(xué)科來教授，特別強(qiáng)調(diào)閱讀技巧[2]。

（四）對物理教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)

第四步是建立教師在職培訓(xùn)計(jì)劃。這可以通過委員會、研討會、公告、訪問、演示和會議來實(shí)現(xiàn)。這樣的在職項(xiàng)目不可能在一年內(nèi)完成，它將需要幾年的時(shí)間，隨著新教員的加入不斷進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)。學(xué)生可以參加單獨(dú)的物理閱讀和表達(dá)課程，特別強(qiáng)調(diào)閱讀技能。需要為2%到5%需要特別幫助的人開設(shè)特別輔導(dǎo)班。閱讀項(xiàng)目的另一個(gè)重要部分是閱讀機(jī)會和在學(xué)校各個(gè)學(xué)科區(qū)域的教室進(jìn)行的指導(dǎo)。

三、物理閱讀與表達(dá)技巧的輔助設(shè)施

作為初中物理教師，學(xué)校應(yīng)該確保教師有足夠的設(shè)備來實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目。必須建立考試制度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并由行政部門監(jiān)督。閱讀領(lǐng)域的專家的服務(wù)可以確保審查和評估方案，并對額外的材料和設(shè)備提出建議。教師應(yīng)該制定一個(gè)值得的物理閱讀計(jì)劃。我們決不能松勁。閱讀課程必須是連續(xù)的，我們必須不斷提醒自己和老師，學(xué)生在所有學(xué)科領(lǐng)域的成功都取決于閱讀和表達(dá)的成功。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校必須發(fā)展和實(shí)施初中物理閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)課程，必須在初中由合格的教師在普通閱讀課中教授閱讀。學(xué)校還必須發(fā)展和實(shí)踐一種哲學(xué)，即所有教師都有責(zé)任在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的閱讀教學(xué)。由于教師沒有接受過閱讀教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，學(xué)校系統(tǒng)必須提供足夠的在職課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔龍哲.提高學(xué)生初中物理閱讀和表達(dá)能力的策略研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）.

[2]楊尋.初中生物理閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)對策探析[J].中外交流，2019，026（023）：250-251.