周莎

摘要：語文課是語言魅力最豐富的課堂之一，而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文課堂中，教師要訓(xùn)練自己的授課語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的能夠感受語言魅力的課堂氛圍，并且在小學(xué)語文課上很多語言是精妙的，這些語言會成為教師施教的重要手段，教師要做到的就是善于發(fā)現(xiàn)以及利用，語言藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)并運用的，讓語文課的氛圍更加活躍，同時讓教學(xué)效果更加理想。語文課本上一些語言表達(dá)是非常有特點的，例如很多諺語非常短小精悍，也有一些特色文本，教師要結(jié)合語文課開展的需要，對語言藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)運用，讓呆板的模式變得富有生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

語文課上的語言很多時候是教師講述，學(xué)生負(fù)責(zé)聽取。這體現(xiàn)的是語言的誘導(dǎo)和指點的功能，很多時候是學(xué)生提問，教師分析，這是辨別以及回答的功能。實際上語言的功能是多種多樣的，因為在同樣的場景下，對語言的不同運用會產(chǎn)生不同的效果，這就是語言藝術(shù)，教師若是運用得當(dāng)，可以在語文課上讓課堂變得活躍起來，從而提升語文課堂開展效率。

一、掌握語言藝術(shù)是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課上加強(qiáng)語言藝術(shù)的各種使用，并不是追求將一句話說明白，更重要的是說的具體凝練，可以提升師生溝通的有效性。在語文課上運用語言要結(jié)合實際需求，根據(jù)實際情境。知識點的講授主要是考慮到如何去學(xué)、為什么學(xué)、每個人學(xué)的效果有什么差別。而一些倡導(dǎo)性的內(nèi)容，要富有感染力，教師要用更加熱情的態(tài)度，表達(dá)出內(nèi)心積極向上的情感。很多時候教師講授一個知識點為了防止學(xué)生聽不懂或者是忘記，就會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓課堂變得非常枯燥。在教學(xué)實踐中教師一定要學(xué)會運用這一技能，依靠語言的魅力讓課堂變得富有生氣，讓每句話都能在學(xué)生腦海里建立起清晰的印象，這樣才能讓學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

新課程改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂這一有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言能使深奧、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略

1.明確教學(xué)語言藝術(shù)性的概念

事實上，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)所指的“藝術(shù)”并不是我們通常所指的狹義上的藝術(shù)概念，而是涵蓋著多方面的內(nèi)容。例如準(zhǔn)確性就是小學(xué)語文課堂教學(xué)教師語言藝術(shù)中一個十分重要的概念。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，其最基本的教學(xué)目標(biāo)就是傳道授業(yè)為學(xué)生答疑解惑，也就是傳授語文知識，因此教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用必須是能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意，并且具有嚴(yán)密的邏輯性的。

2. 運用生動形象的語言

很多生動的語言可以讓做事的效率更高，這一點在其他的場合中也是比較常見的。例如在公共場合總是會有一些標(biāo)語。這些標(biāo)語其實各有不同，但是總會有一些標(biāo)語與眾不同。在草坪周圍，很多時候被插上“禁止踐踏”的字樣，但是有些標(biāo)語卻是“別踩我，怕疼”這樣的風(fēng)格。實際上后者明顯更有情緒，同時也是更加熱情如理，顯然更能讓人接受。從語言上看，前者明顯是強(qiáng)制性的，后者則是為了體現(xiàn)被提醒者的主動性，所以更讓人感到順暢。在語文課上也是如此，用生動的語言總要比生硬的語言更有效果。例如教師教給學(xué)生什么是太陽，書面上的語言非常抽象，關(guān)于恒星、太陽系等概念，不容易理解，教師可以將其比喻成“大火球”，從地球到太陽若是走路的話要走幾千年才能到，這樣的語言就能讓學(xué)生理解太陽以及距離地球的遙遠(yuǎn)。

3.風(fēng)趣幽默語言的運用

幽默的語言可以讓學(xué)生身心更加愉悅，也讓語文課的氛圍更加活躍。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)插入一些優(yōu)美的語言，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在教學(xué)中結(jié)合實際的需求，分析學(xué)生的年齡特點，用幽默的語言讓課堂變得更加富有生氣。例如教師在為學(xué)生講授古詩詞的時候，關(guān)于“疑是地上霜”這句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么詩人會用這樣的比喻？你認(rèn)為月光像什么呢？要用一些比較幽默的語言去勾起學(xué)生的興趣。

4.機(jī)智靈活語言的運用

很多時候機(jī)智的語言可以讓教師和學(xué)生擺脫教學(xué)中一些尷尬的局面。例如一些學(xué)生比較有好勝心，在回答的問題的時候總是要高人一等，甚至?xí)c學(xué)生和教師產(chǎn)生分歧和沖突。這個時候教師要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，教師若是直接當(dāng)場將學(xué)生的缺點指出，或者是直接批評，對學(xué)生的自尊心是極大的傷害。但教師終究是應(yīng)該糾正學(xué)生這樣的缺陷，因此教師可以用一些機(jī)智的語言。面對著學(xué)生自大的行為，教師可以用講故事的方式，如一個農(nóng)夫家里的高粱長得非常高大，每個顆粒都像乒乓球一樣，但是沒有人相信。這樣學(xué)生就能明白其中的道理，但是不至于傷害自尊。

5.動聽優(yōu)美語言的運用

優(yōu)美的語言可以讓學(xué)生感受到課文的生動性以及感染力，例如在《火燒云》這節(jié)課中，教師可以用優(yōu)美的語言向?qū)W生描述課文中講述的美景以及奇妙之處，勾起學(xué)生的想象，讓學(xué)生更能感受到其中的種種神奇。實際上要想將一些課文的優(yōu)美畫面充分描述出來，一些動聽的語言是必不可少的。因為教師要抓住作者的語言和諧美，適當(dāng)表達(dá)一些獨特感受，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺，加強(qiáng)對課文的理解。

總之，很多時候語文課的開展效率與教師所用的課堂語言是息息相關(guān)的，語言藝術(shù)是教師需要掌握的一項必備的技能，教師要善于利用語言藝術(shù)，這樣才能將課堂的氛圍調(diào)節(jié)起來。對語言藝術(shù)的有效運用需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，語言藝術(shù)的最終效果是為了讓教學(xué)更加有效，因此教師要明白語言藝術(shù)的最終價值，在授課的時候是否加強(qiáng)運用語言藝術(shù)，用什么樣的語言應(yīng)對和創(chuàng)設(shè)情景，這是教師需要考慮的，同時要善于運用語言藝術(shù)對學(xué)生的智力以及各方面能力進(jìn)行開發(fā)，讓語文課的開展更有效率，全面提升語文課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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