王麗麗

摘要：在幼兒教學(xué)中，開展豐富多彩的幼兒知識教學(xué)活動能有效促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展。幼兒期是我們身心各方面健康發(fā)展的關(guān)鍵階段。有益的戶外運(yùn)動可以使幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，增強(qiáng)對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，對于一名幼兒教師而言，必須高度重視戶外活動的建設(shè)，讓我們的幼兒能夠積極參與集體戶外休閑活動，促進(jìn)我們幼兒的健康成長和發(fā)展，讓我們幼兒的愛好天性在戶外玩耍中得到充分釋放。創(chuàng)造良好的戶外活動可以調(diào)動幼兒的參與性，激發(fā)幼兒在活動中的智力和各種能力。

關(guān)鍵詞：戶外游戲;幼兒身心健康發(fā)展;方法探討

隨著我國幼兒教育教學(xué)知識的不斷更新和幼兒教育活動教學(xué)實踐現(xiàn)代化的逐步形成和深化，戶外教學(xué)游戲逐漸發(fā)展成為以科學(xué)有序的、有目的的、有組織的實踐新戶外活動。游戲教育活動通常是一種有效的集體學(xué)習(xí)教育活動及其引導(dǎo)和教育幼兒的形式。戶外游戲與幼兒成長、心理健康和主體承受能力的健康發(fā)展之間的密切和諧關(guān)系;幼兒游戲和快樂童年，以及家庭與文化生活的密切和諧關(guān)系逐漸顯現(xiàn)，得到了社會各界的高度重視和廣泛關(guān)注。

一、游戲的內(nèi)容可以激發(fā)幼兒進(jìn)行語言文化交流的主動性

語言交流是反映幼兒個性特征、適應(yīng)生活和未來發(fā)展的基本能力。游戲是人類最古老、最基本的交流活動，游戲本身就是孩子們交流的過程。幼兒往往需要視覺信息、聽覺信息和主觀感受。在游戲中，語言學(xué)習(xí)貫穿于幼兒與教師、幼兒與幼兒的互動之中?？梢哉f，語言學(xué)習(xí)在幼兒與教師、幼兒與幼兒的互動中無處不在。在情景游戲扮演活動中，扮演不同角色，需要符合身份的語言交流。例如：扮演母親的孩子對同齡人態(tài)度不好，他的同齡人抗議說：“我媽媽很溫柔，她講話的時候都是微笑著的，讓我覺得很親切?！卑缪菽赣H的孩子知道自己不是“母親”，所以她需要提高自己的語言水平和改善自己的行為舉止。在整個游戲中，所有幼兒都會用心，認(rèn)真和同伴間溝通。幼兒的語言能力就會在游戲中得到鍛煉和發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒體育活動形式，增強(qiáng)幼兒參與性

教師作為幼兒活動的組織者，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點來規(guī)劃和設(shè)計活動。讓孩子在這種互動中體驗戶外游戲的價值，如筷子夾乒乓球折返跑、迷你消防隊員、警察抓小偷等，戶外游戲也為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間和角色扮演空間。這種開放式的學(xué)習(xí)資源不僅能讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，還能迅速掌握社會生活和工作經(jīng)驗的基本知識和實踐技能，并逐步融入集體，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)精神。

三、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，做幼兒的引導(dǎo)者和游戲伙伴

如何讓戶外活動真正獨立自由？首先，教師要盡力真正站在每一個幼兒的內(nèi)在心理立場上，通過每一個幼兒的個人實際行動和經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握隱藏在每一個好幼兒心中的不同想法，了解每一個幼兒獨特的社會心理文化感受。同時，在整個課堂親子參與游戲的教育實踐中，教師要發(fā)揮重要作用，教師不僅是親子游戲中的引導(dǎo)者，更是幼兒參與游戲教育活動的的小伙伴。對膽小、不積極的幼兒或行動笨拙的幼兒，應(yīng)及時給予適當(dāng)鼓勵或心理指導(dǎo)，帶動其一起積極參加戶外活動。教師要根據(jù)幼兒不同的心理特征介入幼兒的游戲活動中，極大地增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。例如：在一場“投籃”的籃球投擲比賽中，老師可以安排兩個不同距離或者不同高度的籃球框，讓幾個幼兒排著隊依次投籃，根據(jù)自己的能力進(jìn)行投擲。通過觀察，教師在充分了解不同年齡的幼兒對于學(xué)習(xí)心理實際水平的不同需求的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)實際水平不同的不同年齡的幼兒有自己的學(xué)習(xí)選擇，通過教學(xué)活動達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

為了讓老師能夠盡快確定自己的觀察點，教師可以設(shè)置一個觀察幼兒活動的觀察數(shù)據(jù)表，并且制定一個游戲活動表，根據(jù)幼兒每天的表現(xiàn)制定游戲活動。教師可以以班級為活動單位開展活動的過程中，安排兩名老師擔(dān)任責(zé)任區(qū)的輔導(dǎo)員。主要職責(zé)是及時更換未更換的材料，整理存放幼兒玩具等材料，通過提醒充分肯定了優(yōu)點，改善了缺點。

四、增強(qiáng)自立意識，保護(hù)幼兒安全

教育給幼兒們更多自由成長的機(jī)會。我們必須更加重視如何保護(hù)孩子的安全，這也是家長最關(guān)心的問題。因此，教師要重視對幼兒的安全教育和安全意識的培養(yǎng)，教師要積極參與規(guī)則的制定。在活動之前，考慮盡可能多的不確定性，并與孩子一起建立安全標(biāo)志和意識，教師還應(yīng)注意各項活動的指標(biāo)，并考慮適當(dāng)調(diào)整幼兒的玩耍時間;教師要及時發(fā)現(xiàn)威脅幼兒安全的問題，可以利用電子照片、視頻等現(xiàn)代課外教學(xué)工具，隨時隨地記錄幼兒課外活動的開展情況。讓孩子學(xué)會自我評價，仔細(xì)觀察，用眼睛發(fā)現(xiàn)和探索活動的安全性，從而進(jìn)一步提高自己今后的活動能力。讓孩子走出受限空間，充分發(fā)揮戶外活動的相對自由、獨立、放松、快樂等優(yōu)勢，讓孩子在積極的活動中得到全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，幼兒園的戶外活動不同于其他戶外活動。對于一名幼兒園教師而言，要不斷加強(qiáng)對身體的觀察和鑒賞能力，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的自主創(chuàng)新能力，營造和諧寬松的外部環(huán)境。為孩子們創(chuàng)造更多的戶外情感活動，讓他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用更加全面實用的戶外知識和技能，不斷促進(jìn)孩子們的多元化發(fā)展。

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