摘 要：初中化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，在初中階段主要是奠定學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，化學(xué)課程的設(shè)置也可以幫助學(xué)生提升學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力.因此，要嚴(yán)格要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，再運(yùn)用解題方法，可以幫助學(xué)生理清化學(xué)解題思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：解題方法;能力培養(yǎng);初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）20-0098-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：楊振忠（1978.9-），男，福建省長泰人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

初中化學(xué)是中考考核的一門重要課程，由于目前我國的考試形式主要為試卷答題，考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在初中階段，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，由于學(xué)生在初中階段初次接觸化學(xué)，因此，在教學(xué)過程，不僅要有高效的教學(xué)方法，同時(shí)也要運(yùn)用合理的解題方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感.對(duì)于初中的化學(xué)教師要經(jīng)常為學(xué)生講解一些化學(xué)解題技巧，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)輕松的解答問題，有效的提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

一、初中化學(xué)重難點(diǎn)

初中化學(xué)的特點(diǎn)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性的概念，要有清晰的辨識(shí)思維，例如，第一單元走進(jìn)化學(xué)中，化學(xué)變化與物理變化的定義是考試中的重點(diǎn)考點(diǎn)，出現(xiàn)頻率也較多.另一方面，對(duì)于分子、原子的定義特征的題目出現(xiàn)頻率也較多，以及生活中的空氣中的成分.總而言之，初中化學(xué)主要是從概念出發(fā)，從日常生活的最常見的化學(xué)物品開始學(xué)習(xí)，逐步衍生到化合物以及化學(xué)方程式的書寫，了解一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，例如蛋白質(zhì)、油脂類.因此，學(xué)生首先要牢記知識(shí)點(diǎn)以及根據(jù)知識(shí)解答不同類型的題目，結(jié)合簡便的解題方法會(huì)幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué).

二、初中化學(xué)解題方法

1.變形法

變形法是在初中化學(xué)的解題過程中比較常見的一種方法，這種方法也經(jīng)常應(yīng)用在選擇題中，可以將題目或者選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行變形，看出兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而選出正確答案，例如，相同質(zhì)量的SO2和SO3中所含氧原子的個(gè)數(shù)之比，首先要找出SO2和SO3這兩種化合物的相對(duì)分子質(zhì)量的最小公倍數(shù)為320時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大的倍數(shù)進(jìn)行變形，等于5倍的SO2和4倍的SO3，通過比較可知氧原子個(gè)數(shù)比為5∶6，這種方法主要應(yīng)用在，同一個(gè)元素?fù)碛胁煌蟽r(jià)時(shí)它的化合物中元素質(zhì)量之比或者元素?cái)?shù)量之比，通過對(duì)化合物的變形比較得出最終的正確答案.

2.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)換法也可以叫做拆分轉(zhuǎn)化法，同樣用作同一個(gè)元素?fù)碛卸鄠€(gè)化合價(jià)時(shí)，主要用于求某一個(gè)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，例如，由FeS和FeBr2組成的混合物中鐵的元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為46.2%，問題是溴元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？首先分析這道題中各元素的化合價(jià)，硫?yàn)?2價(jià)，溴為-1價(jià)，找出相對(duì)原子質(zhì)量間的數(shù)量關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)5個(gè)S代替2個(gè)Br完成轉(zhuǎn)化，F(xiàn)eBr2→FeS·4S因此，硫化亞鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為46.2%×88/56=72.6%，S的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1-72.6%=27.4%，故Br的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為27.4%×5/4=34.3%，拆分轉(zhuǎn)化法主要是利用相對(duì)原子間的數(shù)量關(guān)系，找出它們的化學(xué)式并找出對(duì)應(yīng)元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，最終找出解題方式和正確答案.3.守恒法

質(zhì)量守恒方法在初中化學(xué)階段是一種非常常用的方法，多數(shù)用于計(jì)算題中.例如將鎂和碳酸鈣的混合物在空氣中充分加（900℃），所得固體質(zhì)量與原混合物質(zhì)量相等，求Mg與CaCO3的質(zhì)量比.分析過程為鎂與氧氣化合生成氧化鎂，碳酸鈣分解成氧化鈣，放出二氧化碳?xì)怏w，因此參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量應(yīng)該等于放出二氧化碳的質(zhì)量，質(zhì)量守恒定律的原理是在化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)前后原子的種類沒有變，原子的數(shù)目也沒有增減，原子的質(zhì)量同樣沒有變化，因此在化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，根據(jù)這一原理，可以在計(jì)算題中解出初中化學(xué)的多數(shù)的計(jì)算題.

4.假設(shè)法

初中化學(xué)計(jì)算假設(shè)法在選擇中應(yīng)用比較多，因此可以通過假設(shè)來排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，也是解題中的一種重要方法，尤其是在一些復(fù)雜的選擇題中，可能已經(jīng)涉及到了初中化學(xué)還沒有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，采用正常的計(jì)算方法，也可以計(jì)算出來，但步驟比較復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)也無法得到相應(yīng)的結(jié)果，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇放棄，在考試期間，時(shí)間短暫的時(shí)候可以采用假設(shè)法立刻得出答案，尤其是在計(jì)算過程中的數(shù)據(jù)不足，無從下手的計(jì)算題及混合物的組成判斷可以用極端假設(shè)，恰好它是某一成分，或者恰好假設(shè)它完全反應(yīng)來確定混合物各成分的名稱，質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及體積分?jǐn)?shù)的解題方法.

例如：8.1g堿金屬R與其氧化物R2O組成的混合物與水反應(yīng)后，蒸發(fā)反應(yīng)的溶液得到12g無水晶體，通過計(jì)算確定該金屬的名稱.由于堿金屬R是一個(gè)未知的元素，在解題中可以假設(shè)它的相對(duì)分子質(zhì)量為m，假設(shè)8.1g全部為堿金屬或全為氧化物，就有如下的關(guān)系：

得到m=35.3，m=10.7，因?yàn)榛旌衔镉袎A金屬及其氧化物組成，所以金屬的相對(duì)分子質(zhì)量應(yīng)該介于10.7和35.3之間，可以猜測(cè)該金屬為Na.

三、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在科學(xué)領(lǐng)域，還有很多化學(xué)知識(shí)是未知的，化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中教育的重要職責(zé)，初中化學(xué)主要注重學(xué)生的基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維，化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的研究型學(xué)科，教師在課堂中要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入到化學(xué)世界，進(jìn)一步去探索化學(xué)中未知的世界，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中更加主動(dòng)的研究更深層次的化學(xué)知識(shí)，從生活中引進(jìn)化學(xué)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探究能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

中考逐步完善了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核，由于化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)補(bǔ)充，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的輔助工具，由于實(shí)驗(yàn)中存在著許多的安全隱患，因此講解實(shí)驗(yàn)方法就是要規(guī)范學(xué)生的操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多存在著一定的危險(xiǎn)性，部分學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)，例如，實(shí)驗(yàn)室的藥品不可以用手觸碰，用剩下的藥品不能拋棄，也不能放回原瓶，要明確安全意識(shí)背后的原因，例如用剩的藥品不拋棄是為了防止污染和損害下水道，不能放回原瓶，是防止污染原試劑，要告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都必須要細(xì)心，防止器皿破裂，教師要及早向?qū)W生普及化學(xué)課程中危險(xiǎn)因素，以及告知學(xué)生發(fā)生實(shí)驗(yàn)意外的急救措施.讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課改的背景下，初中化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)領(lǐng)域需要學(xué)生探究，也需要學(xué)生去創(chuàng)新.因此在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的解題方法，以及運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)對(duì)化學(xué)領(lǐng)域有哪些想法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，才能有更好的創(chuàng)新意識(shí).

在初中階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)毫無想法，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑就是化學(xué)課堂，在課堂中，教師可以大量引入生活中的案例，首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解化學(xué).創(chuàng)新思維也大多數(shù)來源于生活，在學(xué)生初步接觸化學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用.

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尤其是在初中，學(xué)生初次接觸化學(xué)，是學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要階段，因此，在學(xué)習(xí)初期一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用合理的解題方法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)鉆研化學(xué)，同時(shí)結(jié)合初中實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：季春陽]