趙丹洋

【摘要】英語已經(jīng)成為我國(guó)教育課程體系中的重要組成部分，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)英語亦是為學(xué)生打開英語之門的啟蒙教育，而中學(xué)教育則是基礎(chǔ)鞏固教育。英語對(duì)于中小學(xué)生而言是相對(duì)陌生的，沒有漢語這樣的語言基礎(chǔ)，所以在開展英語教學(xué)時(shí)，中小學(xué)英語教師的壓力還是比較大的，而提升中小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量也就成為了英語教師不斷實(shí)踐和探索的課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及和微時(shí)代的到來，微課逐漸進(jìn)入教師和家長(zhǎng)的視野，同時(shí)也給教師的教育教學(xué)工作開辟了一條新的道路。本文就微課在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】微課;中小學(xué)教育;英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言：中小學(xué)生的心理狀態(tài)是比較矛盾的，既對(duì)新鮮的事物充滿好奇，又會(huì)對(duì)陌生知識(shí)產(chǎn)生畏難心理，這其中的主要原因就是小學(xué)生不能再一件事情上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而初中學(xué)生的心理素質(zhì)還不夠強(qiáng)大，在面臨未知事物的時(shí)候難免會(huì)有一定的抵觸心理。所以中小學(xué)英語教師提升教學(xué)效率的關(guān)鍵就是激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消減學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的畏難心態(tài)。微課有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，這些可以輕松解決中小學(xué)英語教學(xué)過程中的一些困境，所以教師需要結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將微課資源合理的運(yùn)用于中小學(xué)英語課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化。

1微課概念及其特點(diǎn)概述

微課是信息技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及的產(chǎn)物，是由大量的課堂教學(xué)視頻和課例片段所組成的。微課的內(nèi)容非常豐富，其中囊括了相關(guān)教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋以及教師評(píng)價(jià)等輔助教學(xué)資源，微課是自成一方小天地的新型教學(xué)平臺(tái)。微課有八大特點(diǎn)，分別是課程時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，這三點(diǎn)主要體現(xiàn)的是“微”。另外，微課還具備情景化教學(xué)，資源使用簡(jiǎn)便;主題突出，內(nèi)容具體;草根研究，趣味創(chuàng)作;成果簡(jiǎn)化，多樣傳播;反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課呈現(xiàn)的是一種碎片化的教育形式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，多元的教學(xué)方法，可以適應(yīng)不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有較強(qiáng)的可選擇性和靈活性。[1]而且微課可以通過智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播，這也打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

2微課在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1將微課應(yīng)用于中小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升中小學(xué)英語教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課程教學(xué)之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的認(rèn)知和掌握，同時(shí)也能讓學(xué)生清晰的了解自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。[2]良好的開端是成功的一半，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)整個(gè)過程的開端，教師和學(xué)生都要對(duì)預(yù)習(xí)的教學(xué)效果提高重視，并將微課有效融入學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中。比如：在學(xué)習(xí)《What’s your favourite food？》這節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各種食物的詞匯，這里的掌握是從聽說讀寫四個(gè)方面來解讀的。除此之外，學(xué)生還要掌握What would you like for lunch？以及I’d like...。這兩個(gè)句型的表達(dá)和轉(zhuǎn)換。教師可以通過微課將要掌握的詞匯制作一個(gè)微課視頻，在將句型的表達(dá)使用制作一個(gè)情境預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為了提升預(yù)習(xí)效果，教師可以在練習(xí)訓(xùn)練部分設(shè)置一些簡(jiǎn)單的趣味任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生在完成任務(wù)練習(xí)的過程中也實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的目的，同時(shí)也為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2將微課應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語課程教學(xué)最關(guān)鍵的部分，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和探索大部分都是在課堂中完成，而影響英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的因素主要有兩個(gè)，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法。傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容大部分都是教師對(duì)著教材內(nèi)容照本宣科，這不利于中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維的鍛煉。微課平臺(tái)中擁有大量的教育素材和資源，教師可以將其有針對(duì)性的融入中小學(xué)英語課程教學(xué)中，給學(xué)生提供不同的視角，讓這些內(nèi)容和素材豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)《My new room》這個(gè)單元的時(shí)候，所學(xué)單詞大多都是臥室中物品，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔淌摇⒉賵?chǎng)、廚房等區(qū)域的物品詞匯也展示給學(xué)生。增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)一些空間區(qū)域有更細(xì)致的認(rèn)知。對(duì)于教學(xué)方法而言，素質(zhì)教育背景要求下，中小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主性體現(xiàn)，迎合學(xué)生的具體學(xué)情和興趣愛好，打造活躍高效的英語課堂。微課主要就是引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，微課中的教學(xué)視頻凝聚了很多教師和草根教育者的教學(xué)方法，其中融合了合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等各種新型教學(xué)方法，以供教師借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。[3]

2.3將微課應(yīng)用于中小學(xué)英語課后鞏固

傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，但是這樣的鞏固教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說是被動(dòng)接受教育，學(xué)生興趣不大而且有較大的作業(yè)壓力。將微課應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)課后鞏固階段可以幫助學(xué)生清晰的梳理知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《What are you going to do？》這節(jié)課后，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后將學(xué)生在課堂教學(xué)中還不熟練的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，然后在練習(xí)訓(xùn)練部分布置一些針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

結(jié)語：微課在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)輔導(dǎo)上都有其自身的教育價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，其短小精煉的教學(xué)內(nèi)容，便捷的學(xué)習(xí)方式，多元化的教學(xué)模式等都符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以中小學(xué)英語教師應(yīng)積極將微課融入課程教學(xué)中，以更好的提升學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建中小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚玉蘭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊.2016（18）.

[2]周利霞.以“微”促教，用“微課”助力小學(xué)英語教學(xué)[J].華夏教師，2018，（33）：65.

[3]張春輝.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J].學(xué)周刊，2016（29）：44-45.