趙燕

【摘要】教師在教學的過程中，可先讓學生對貴州民歌的背景、文化特色等有所了解，然后再根據(jù)具體情況，創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中鞏固相應的教學內(nèi)容，在課堂上就能把當時所學的民歌掌握。本文分析了小學音樂教學中民歌教學的策略，也給相關教師提供一些經(jīng)驗，主要針對怎樣在貴州民歌中對學生文化素養(yǎng)進行全面分析。

【關鍵詞】貴州民歌;小學音樂;文化素養(yǎng)

民族音樂不僅是一種重要的音樂類型，還是我國民族文化的重要載體，承載了人民群眾的智慧和汗水。開展小學音樂民歌教學，能讓學生從小了解民歌，從而更好地傳承民歌文化與民族文化。在民歌學習中，學生能夠更加全面地感受到民歌的美，了解民族音樂的內(nèi)涵，并不斷增強自身的民族自豪感。民歌大多反映了勞動人民的生活和情感，并蘊含著豐富的集體智慧。通過民歌的學習，小學生不僅可以形成積極向上的心態(tài)，還能陶冶情操、凈化心靈。小學生正處于一個思想懵懂的階段。教師在這一階段引導學生進行民歌教學是非常有必要的，可以幫助學生樹立良好的音樂素養(yǎng)，進而提升學生的音樂鑒賞能力，并讓學生從小樹立民族音樂傳承和發(fā)展意識。

一、激發(fā)學生興趣，提升文化意識

在學習的過程中，興趣極其關鍵，因此，教師在進行教學時，一定要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生用心感受并理解音樂，這樣可以提高教學效率。部分學生在音樂教學過程中通常會表現(xiàn)出害羞，不愿意將音樂表達出來，在課堂上提不起興趣，特別是學習一些民族特色較為顯著的民歌時，因為語言及旋律具有一定的難度，學生在學唱過程中便不敢張嘴，生怕其他同學取笑。因此，教師在教學過程中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如：教師同樣，教師在介紹《情姐下河洗衣裳》這首民歌時，也可利用民歌中的氣氛來打動學生，讓學生產(chǎn)生興趣。這首歌的開始會讓很多學生覺得好笑，認為這首民歌比較土，在唱的過程，很多學生便不好意思開口，因此，教師要改變學生這樣的觀念，先普通話給學生示范一遍，之后用河南方言給學生展示一遍，讓學生感受到其中的樂趣，同時從中了解貴州民歌的風格及特點。教師要讓學生明白民歌需要民族語言的支撐，才能保持其獨特性。教師示范后，讓學生反復練習，在練習的過程中，對學生進行引導，并給學生講解民歌中的故事，不斷提升學生興趣，這樣才可達到教學目的，提高教學質(zhì)量。

二、感受民歌音樂，家國情懷教育

通過學習，要使學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，要通過學校這塊主陣地，學習民歌音樂，讓學生認同中國傳統(tǒng)文化，在血脈中延續(xù)民族基因，弘揚民族文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操，體驗感受民歌音樂的家國情懷。作為小學音樂教師，要使小學生聆聽鑒賞每一首民歌音樂時，都滲透對家鄉(xiāng)人文文化的熱愛，對美麗祖國大好河山的熱愛，在民歌天籟之音中，感受面朝黃土背朝天的勞動人民的淳樸，對美好生活的向往，感受到民歌音樂傳統(tǒng)精神文化的感召力和凝聚力，使民歌這個優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，在充滿濃郁家國情懷小學音樂課堂中快樂地傳唱，也是小學生在藝術鑒賞中感受到民族音樂藝術魅力。例如，我在帶領學生民歌鑒賞時采取情景交融方式，為了使小學生觸景生情，感受歌美、家美、國美，每當小學生欣賞這些愛國的民歌時，孩子們就會心潮澎湃，表現(xiàn)出對家國自豪驕傲，也充分展現(xiàn)出民歌音樂“春風化雨潤物無聲”的教化作用。

三、創(chuàng)新民歌教育，實現(xiàn)文化傳承

中華民族的融合發(fā)展歷程源遠流長，已然形成了各民族互相借鑒共同發(fā)展的新態(tài)勢。各個民族之間的關系以及傳統(tǒng)文化傳承之間的關系雖然有著密切關系，但是要理清各個民族的民歌發(fā)展的脈絡，傳統(tǒng)文化傳承的形式變化規(guī)律，卻是一項艱苦的任務。這對教師和學生提出了更多實踐要求，需要他們具備剝絲抽繭的能力。首先教師要注重提高自身的文化底蘊，深入博物館、圖書館、展覽館等各種場所，搜集關于各地區(qū)、各民族的民歌民謠、文化習俗，甚至是方言和方音。然后教師再和同學們一起進行分享，開展整理活動，從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的蛛絲馬跡。

在開展民歌教學的過程中，師生都應不斷地增強自身的民族音樂文化底蘊，認識到民歌的發(fā)展規(guī)律以及傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢，感悟漸進式和動態(tài)式的演變歷程。音樂教師應當本著請進來和走出去相結(jié)合的原則來進行傳統(tǒng)文化滲透工作，增強師生的民族音樂文化內(nèi)涵。教師可以請有識之士以及文化碩儒來校講課，對于傳統(tǒng)文化的重要意義、表達形式、傳承特征進行重點介紹，進而提高教師的文化底蘊和學生的理解水平。教師可以多次組織學生開展民間采風活動，對于民歌和民謠進行最大程度地搜集，幫助學生拓展視野，認識到傳統(tǒng)文化和民歌教學之間的關系，在傳承傳統(tǒng)文化的過程中理解民歌的真諦和內(nèi)涵。學生也會認識到人民群眾是民歌的創(chuàng)造者和傳承者的重要含義，從而做到師生共同提高，共同傳承傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學音樂教育當中，民歌教育是其中重要環(huán)節(jié)之一。民歌是中國傳統(tǒng)文化傳承的一種方式，代表著民族精神。

參考文獻：

[1]嚴麗花.小學民歌教學的理論與實踐[J].北方音樂，2019，39（11）：118-119.

[2]徐琳娜.原汁原味傳民歌，載歌載舞承文化——小學音樂民歌教學的策略研究[J].中小學音樂教育，2018，（07）：14-16.