周慧

【摘要】隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，初中的音樂教學(xué)狀況值得每一位教師深刻反思，并且探究出相應(yīng)的解決措施進行解決。因此在初中音樂課堂中如何幫助學(xué)生形成良好的鑒賞能力，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展成為每一位音樂教師需要面對和解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;鑒賞

引言：

隨著核心素養(yǎng)的實施，我國的現(xiàn)代教育制度在經(jīng)歷改革和創(chuàng)新，要求不僅要對初中音樂的考試形式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行改革，還要將學(xué)生的核心素養(yǎng)評價上升到新的高度，貫徹落實新時期整體育人的初中教育目標(biāo)。在初中的音樂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識之外，教師還要豐富音樂課堂，延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的音樂核心素養(yǎng)。因此教師必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新音樂教學(xué)的方式方法，提高對學(xué)生鑒賞能力的重視，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

一、情境渲染，共鳴導(dǎo)入

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，首先就要使學(xué)生對音樂課程的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生可以自主地傾聽音樂，因此教師要通過生動有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正愛上音樂。具體來說教師可以在教學(xué)之前對教授的內(nèi)容進行深入的分析，并且探究出多樣化的呈現(xiàn)形式。例如教師可以將音樂教材中的鑒賞內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的流行音樂或者歌劇等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力和興趣可以集中到音樂課堂中。其次教師還可以通過將鑒賞的內(nèi)容用自己的方式演唱、朗誦出來，或者還可以通過樂器演奏的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的音樂情境，使學(xué)生在活躍的氛圍中受到情感的熏陶，在較短的時間內(nèi)可以走進音樂作品，走進音樂作品的角色中，使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，進而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和情感，從而形成良好的音樂鑒賞能力[1]。另外需要注意的是，教師在進行情境渲染和共鳴導(dǎo)入的過程中，需要以飽滿、高昂、熱情的情緒和語言進行盜導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進行導(dǎo)入時要做到自然。

二、重視學(xué)生的主體作用

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力，教師就要樹立全新的初中音樂教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)生音樂鑒賞的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。具體來說可以表現(xiàn)為以下幾個方面：首先教師要轉(zhuǎn)變初中音樂教學(xué)的模式，改變以往教師一言堂和灌輸式的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在音樂課堂中的重要作用，給予學(xué)生自我展示和自我發(fā)揮的平臺與機會，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性;其次教師要正視自身在音樂教學(xué)中的地位，改變以往教師主宰的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立良好的教師形象，不斷總結(jié)和探索提高學(xué)生在音樂課堂中主動性和積極性的方法，提高音樂課堂的參與度。例如在以往的教學(xué)中教師往往將音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的情況講解給學(xué)生，并且向?qū)W生講述音樂鑒賞的方式方法，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，束縛了學(xué)生的想象力和思維。而在核心素養(yǎng)提出的背景下，教師可以將音樂作品的有關(guān)知識講解給學(xué)生之后，鼓勵學(xué)生將自身的感受表達出來，并且將音樂鑒賞的方法和注意事項教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中發(fā)揮自身的想象力，從不同的角度對音樂作品進行全面的思考，最后教師再針對學(xué)生的鑒賞情況進行指導(dǎo)和評價。長此以往，必然會提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、適當(dāng)降低作品難度

由于學(xué)生所受的家庭教育不一樣，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和接受能力等方面會存在一定的差異，因此教師要充分認(rèn)識到初中生這一特點，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時根據(jù)班級中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和知識等具體情況，將鑒賞作品的難度適當(dāng)降低，由于初中生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展還不是很成熟，所以教師要選擇一些結(jié)構(gòu)簡單，篇幅較為短小、節(jié)奏明顯的音樂作品供學(xué)生鑒賞。當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)和良好的鑒賞能力之后，教師可以將鑒賞作品的難度適當(dāng)提高[2]。

如果班級中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，沒有掌握一定的鑒賞方法時，如果一開始教師就讓學(xué)生去鑒賞一些具有內(nèi)涵和深度的音樂作品，就類似于小學(xué)生去學(xué)習(xí)《三國演義》一樣，這樣學(xué)生的鑒賞能力不僅不會得到有效的提升，反而會打擊學(xué)生鑒賞的積極性和信心。如果班級中的學(xué)生不具備識譜能力，演唱能力較差等，就讓他們自主鑒賞音樂作品，這樣何談培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？因此教師要深入分析班級中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和技能掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇難度相對等的音樂作品，例如初中生很多都沒有接觸過交響樂，如果教師在音樂鑒賞課中讓學(xué)生對《第五交響曲》進行鑒賞的話，學(xué)生根本就無法體會作者在演奏時的情緒情感，因此這樣的音樂鑒賞教學(xué)是沒有任何效果的，只有學(xué)生對交響樂的相關(guān)知識形成初步的認(rèn)識之后，然后教師在教學(xué)中慢慢滲透交響樂，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的交響樂的知識、學(xué)會鑒賞音樂的方法之后，再指導(dǎo)學(xué)生展開交響樂的鑒賞，只有遵循循序漸進的原則，學(xué)生的鑒賞能力才會得到切實的鍛煉與提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提高初中生的音樂鑒賞能力，是新時期初中音樂教學(xué)的新趨勢，是符合初中生身心發(fā)展的特短，更是貫徹落實核心素養(yǎng)的要求，挺高學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。因此教師要樹立全新的音樂教學(xué)理念，給予學(xué)生想象力和思維發(fā)散的空間與機會，創(chuàng)設(shè)積極的音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。并且要根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況調(diào)整鑒賞作品的難度，使學(xué)生的音樂鑒賞能力可以得到進一步提升。

參考文獻：

[1]劉明星.基于核心素養(yǎng)視域下的初中音樂教學(xué)模式探析[J].讀天下（綜合），2019（22）：0254-0254.

[2]姜來.初中音樂教學(xué)對學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)思考[J].新課程.中學(xué)，2019，000（010）：P.200-201.