周慧

【摘要】隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，初中的音樂(lè)教學(xué)狀況值得每一位教師深刻反思，并且探究出相應(yīng)的解決措施進(jìn)行解決。因此在初中音樂(lè)課堂中如何幫助學(xué)生形成良好的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為每一位音樂(lè)教師需要面對(duì)和解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂(lè);鑒賞

引言：

隨著核心素養(yǎng)的實(shí)施，我國(guó)的現(xiàn)代教育制度在經(jīng)歷改革和創(chuàng)新，要求不僅要對(duì)初中音樂(lè)的考試形式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，還要將學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)上升到新的高度，貫徹落實(shí)新時(shí)期整體育人的初中教育目標(biāo)。在初中的音樂(lè)教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)之外，教師還要豐富音樂(lè)課堂，延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方式方法，提高對(duì)學(xué)生鑒賞能力的重視，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、情境渲染，共鳴導(dǎo)入

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，首先就要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生可以自主地傾聽(tīng)音樂(lè)，因此教師要通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)教師可以在教學(xué)之前對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且探究出多樣化的呈現(xiàn)形式。例如教師可以將音樂(lè)教材中的鑒賞內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)或者歌劇等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力和興趣可以集中到音樂(lè)課堂中。其次教師還可以通過(guò)將鑒賞的內(nèi)容用自己的方式演唱、朗誦出來(lái)，或者還可以通過(guò)樂(lè)器演奏的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)情境，使學(xué)生在活躍的氛圍中受到情感的熏陶，在較短的時(shí)間內(nèi)可以走進(jìn)音樂(lè)作品，走進(jìn)音樂(lè)作品的角色中，使學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而更好地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感，從而形成良好的音樂(lè)鑒賞能力[1]。另外需要注意的是，教師在進(jìn)行情境渲染和共鳴導(dǎo)入的過(guò)程中，需要以飽滿、高昂、熱情的情緒和語(yǔ)言進(jìn)行盜導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要做到自然。

二、重視學(xué)生的主體作用

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)鑒賞能力，教師就要樹(shù)立全新的初中音樂(lè)教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)生音樂(lè)鑒賞的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先教師要轉(zhuǎn)變初中音樂(lè)教學(xué)的模式，改變以往教師一言堂和灌輸式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂(lè)課堂中的重要作用，給予學(xué)生自我展示和自我發(fā)揮的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;其次教師要正視自身在音樂(lè)教學(xué)中的地位，改變以往教師主宰的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹(shù)立良好的教師形象，不斷總結(jié)和探索提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中主動(dòng)性和積極性的方法，提高音樂(lè)課堂的參與度。例如在以往的教學(xué)中教師往往將音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者的情況講解給學(xué)生，并且向?qū)W生講述音樂(lè)鑒賞的方式方法，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，束縛了學(xué)生的想象力和思維。而在核心素養(yǎng)提出的背景下，教師可以將音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生之后，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感受表達(dá)出來(lái)，并且將音樂(lè)鑒賞的方法和注意事項(xiàng)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力，從不同的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的思考，最后教師再針對(duì)學(xué)生的鑒賞情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、適當(dāng)降低作品難度

由于學(xué)生所受的家庭教育不一樣，因此學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和接受能力等方面會(huì)存在一定的差異，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到初中生這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時(shí)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和知識(shí)等具體情況，將鑒賞作品的難度適當(dāng)降低，由于初中生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展還不是很成熟，所以教師要選擇一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，篇幅較為短小、節(jié)奏明顯的音樂(lè)作品供學(xué)生鑒賞。當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和良好的鑒賞能力之后，教師可以將鑒賞作品的難度適當(dāng)提高[2]。

如果班級(jí)中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握一定的鑒賞方法時(shí)，如果一開(kāi)始教師就讓學(xué)生去鑒賞一些具有內(nèi)涵和深度的音樂(lè)作品，就類似于小學(xué)生去學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》一樣，這樣學(xué)生的鑒賞能力不僅不會(huì)得到有效的提升，反而會(huì)打擊學(xué)生鑒賞的積極性和信心。如果班級(jí)中的學(xué)生不具備識(shí)譜能力，演唱能力較差等，就讓他們自主鑒賞音樂(lè)作品，這樣何談培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？因此教師要深入分析班級(jí)中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和技能掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度相對(duì)等的音樂(lè)作品，例如初中生很多都沒(méi)有接觸過(guò)交響樂(lè)，如果教師在音樂(lè)鑒賞課中讓學(xué)生對(duì)《第五交響曲》進(jìn)行鑒賞的話，學(xué)生根本就無(wú)法體會(huì)作者在演奏時(shí)的情緒情感，因此這樣的音樂(lè)鑒賞教學(xué)是沒(méi)有任何效果的，只有學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的相關(guān)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)之后，然后教師在教學(xué)中慢慢滲透交響樂(lè)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的交響樂(lè)的知識(shí)、學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)的方法之后，再指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交響樂(lè)的鑒賞，只有遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的鑒賞能力才會(huì)得到切實(shí)的鍛煉與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)和提高初中生的音樂(lè)鑒賞能力，是新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的新趨勢(shì)，是符合初中生身心發(fā)展的特短，更是貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，挺高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需要。因此教師要樹(shù)立全新的音樂(lè)教學(xué)理念，給予學(xué)生想象力和思維發(fā)散的空間與機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。并且要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整鑒賞作品的難度，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力可以得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明星.基于核心素養(yǎng)視域下的初中音樂(lè)教學(xué)模式探析[J].讀天下（綜合），2019（22）：0254-0254.

[2]姜來(lái).初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)思考[J].新課程.中學(xué)，2019，000（010）：P.200-201.