劉鎮(zhèn)瑒

【摘要】幼兒階段是個(gè)體成長的重要時(shí)期，普遍具有愛玩、好動(dòng)的個(gè)性，此時(shí)，游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，科學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)法，保障幼兒能夠主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升，本文分別從游戲設(shè)計(jì)，益智游戲，集體游戲和競(jìng)賽游戲四個(gè)角度探究幼兒園應(yīng)用游戲教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】游戲;多元化教學(xué);幼兒園教學(xué);應(yīng)用探究

引言：

幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保障幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，使其個(gè)性發(fā)展可以得到更高的滿足，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，為了進(jìn)一步明確幼兒園教學(xué)如何更為高效的應(yīng)用游戲教學(xué)，特此進(jìn)行本次教育工作。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲

幼兒園在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行有效突破，對(duì)幼兒興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，同時(shí)在幼兒具體參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展高度重視，保障幼兒思維發(fā)展。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在游戲中合理融入基礎(chǔ)常識(shí)，確保在游戲活動(dòng)中能夠?qū)τ變褐R(shí)面進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)幼兒生活常識(shí)的有效增強(qiáng)[1]。長此以往，能夠?qū)τ變核季S能力和智力進(jìn)行有效開發(fā)。與此同時(shí)，教師還需要針對(duì)幼兒身體素質(zhì)設(shè)置游戲活動(dòng)，確保智力游戲能夠高度滿足幼兒發(fā)展需求，并對(duì)幼兒體力鍛煉進(jìn)行合理安排，確保能夠?qū)τ變核季S能力和身體素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。幼兒教師在明確游戲任務(wù)和游戲目的之后，還需要合理優(yōu)化游戲玩法，確保其新穎性，簡化游戲內(nèi)容。除此之外，幼兒園教師在日常教育工作時(shí)，還需要和其他教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，同時(shí)上網(wǎng)查詢優(yōu)秀教學(xué)視頻，確保能夠充分掌握各種游戲方式，并對(duì)其游戲材料進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，合理優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，保障幼兒能夠更為高效地參與游戲活動(dòng)。

二、設(shè)置益智游戲

一般情況下，幼兒階段對(duì)個(gè)體思維發(fā)展具有非常重要的意義，幼兒教師必須高度重視幼兒思維發(fā)展，所以在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要科學(xué)設(shè)置益智游戲，對(duì)幼兒思維進(jìn)行有效的啟迪，確保能夠使幼兒思維得到更大的發(fā)展。例如，教師在組織學(xué)生開展神探夏洛克的游戲時(shí)，在開始游戲活動(dòng)之前，教師首先需要為幼兒準(zhǔn)備若干迷你機(jī)器人，毛絨玩具，橡皮，鑰匙串等小物品，將其放置在桌面上。在完成準(zhǔn)備工作之后，開始游戲活動(dòng)，要求幼兒對(duì)小物品仔細(xì)觀察，并對(duì)其進(jìn)行有效記憶，在記憶時(shí)間結(jié)束之后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)身，然后有教師從物品中隨機(jī)拿走一件，學(xué)生再次轉(zhuǎn)身回來，觀察桌上的小物品，研究少了哪個(gè)物品？幼兒在答對(duì)之后則可以拿走該玩具，在游戲活動(dòng)中獲得最多小物品的幼兒則取得最終的勝利。該游戲的科學(xué)開展，能夠有效提升幼兒觀察能力和記憶能力，進(jìn)而推進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

三、重視集體游戲

幼兒園在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)幼兒心理和生理進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保幼兒在未來成長過程中，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。就幼兒教育角度而言，教師需要組織幼兒開展集體游戲，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。一般而言，幼兒在參與集體游戲時(shí)，需要和其他幼兒進(jìn)行有效的溝通與合作，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力具有很大的影響。例如教師可以組織幼兒開展螞蟻搬家的游戲活動(dòng)。首先，針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)和身體素質(zhì)等各項(xiàng)因素，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，將班級(jí)幼兒分為四人一組。其中一名幼兒站在最前方，扮演螞蟻頭，第二名幼兒則需要捉住前一名幼兒的衣角彎腰扮演螞蟻腰部，第三名團(tuán)聚，同樣的姿勢(shì)扮演螞蟻的腹，而最后一名扮演尾部，由四名幼兒拼接形成一只小螞蟻。該游戲的科學(xué)開展，能夠有效提升幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，使其在未來能夠得到更大的發(fā)展。

四、引進(jìn)競(jìng)賽游戲

幼兒園在開展教育工作時(shí)，競(jìng)賽游戲的合理融入，可以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保障幼兒可以進(jìn)行參與游戲活動(dòng)。通過引導(dǎo)幼兒參與競(jìng)賽活動(dòng)，可以使其情緒高漲，進(jìn)而保障幼兒具有更大的游戲熱情。幼兒在勝利之后，則會(huì)表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的喜悅，而在失敗之后，也不會(huì)氣餒，而是默默積攢經(jīng)驗(yàn)，為下一次參與競(jìng)賽活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。在該種學(xué)習(xí)氛圍中，可以使幼兒更為深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，繼而使其對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有更為全面的了解[2]。例如在進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將其與幼兒實(shí)際生活有效結(jié)合，通過多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，向幼兒展示大量的圖形，組織幼兒基于個(gè)人興趣選擇不同圖形擺出喜歡的圖案，通過該方式能夠調(diào)動(dòng)幼兒思維，使其具有更高的積極性。此時(shí)教師只需要發(fā)布命令，幼兒便會(huì)立刻參與游戲活動(dòng)，利用自身想象思維和創(chuàng)造力完成藝術(shù)品創(chuàng)作，通過游戲活動(dòng)的科學(xué)開展，能夠?qū)τ變呵笾A(yù)進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而保障幼兒在參與競(jìng)賽活動(dòng)中能夠更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)。隨后教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)失敗的幼兒進(jìn)行營銷的激勵(lì)，避免幼兒產(chǎn)生不良情緒。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園在開展教育工作時(shí)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，設(shè)置益智游戲，重視集體游戲，引進(jìn)競(jìng)賽游戲能夠確?？茖W(xué)開展多元化游戲教學(xué)，確保幼兒能夠主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒思維能力進(jìn)行有效的開發(fā)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升，進(jìn)而保證幼兒教師能夠更為高效的完成教學(xué)任務(wù)，提升整體教學(xué)效果，確保能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前教育提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁運(yùn)霞.幼兒園教育中游戲多元化教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用研究[J].新一代：理論版，2019，000（021）：P.220-220.

[2]田雪松.幼兒園教學(xué)中植入游戲多元化方法之探索[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（004）：P.64-64.