胡永麗

摘要：隨著初中語文新課改理念的落實以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和推進，各種智能APP在語文教學(xué)中也得到了普遍使用，尤其是微信更是被廣大師生所認(rèn)可。但是在具體教學(xué)工作中，仍然存在各種亟待解決的問題，教師難以完全發(fā)揮出微信平臺對于個性化教學(xué)工作的推動價值?；诖耍疚膶某踔姓Z文個性化教學(xué)角度出發(fā)，對微信公眾平臺在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的情況以及優(yōu)化策略進行闡述，以其推動初中語文教學(xué)工作的不斷進步革新。

關(guān)鍵詞：新課改;微信平臺;初中語文;教學(xué)策略

微信平臺在教學(xué)工作中的普遍應(yīng)用為初中語文老師創(chuàng)新教育模式提供了更多的手段，有效地讓初中生參與語文學(xué)習(xí)的積極性得到提高，推動了教師教學(xué)效率的提高。借助微信平臺，教師能夠第一時間為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，有利于豐富師生間的溝通渠道和內(nèi)容，同時能夠讓學(xué)生、家長以及教師之間的關(guān)系更為密切。受既有觀念的限制，微信平臺只是一款及時溝通軟件，很難與語文教學(xué)工作發(fā)生聯(lián)系，這種思維顯然是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢認(rèn)知的落后。這就要求教師要深入分析現(xiàn)階段語文教學(xué)工作中的問題，并且挖掘微信平臺對于語文教學(xué)的有利價值，同時制定出有效的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段落后

許多學(xué)生對于語文知識的直觀印象就是背誦和抄寫，在課上跟著教師一起學(xué)習(xí)閱讀課文，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)、背景知識、寫作技巧以及生字詞，在課下的時候反復(fù)抄寫和背誦以達到記憶的效果。在這種枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生對于語文知識的興趣難以提升，學(xué)習(xí)積極性不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生高投入低產(chǎn)出，不利于高效課堂的構(gòu)建。教師要加強對學(xué)生情感體驗的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中感受語文的知識的美，通過有趣而豐富的課堂組織方式讓學(xué)生樹立起學(xué)科興趣，從根本上提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)理念落后

初中生正處于思維能力迅速增長的時期，教師在教學(xué)過程中不能一味地關(guān)注知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主參與積極性，提高他們的自學(xué)意識和思維品質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，有些教師忽略了學(xué)生的情感體驗，只關(guān)注知識與技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度比較低。部分老師在教學(xué)語文過程中，仍保持傳統(tǒng)的“填鴨式”，只是把一些語文的理論知識硬地傳授給學(xué)生，以教育決策者自居，沒有把學(xué)生當(dāng)作教育主體，學(xué)生很難發(fā)揮他們自身的主觀能力，從而喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這個情況下，初中語文的教學(xué)效果是很難有效地提高的。

（三）師生關(guān)系僵化

結(jié)合當(dāng)下初中語文教師組織教學(xué)活動現(xiàn)狀可知，部分教師將自己的任務(wù)定位為學(xué)科知識的傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在這一理念下，使得師生之間缺乏必要的交流與互動。與此同時，還有一些教師錯位的認(rèn)為師生之間不應(yīng)該將距離拉得太近，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能尊重自己，聽從自己的教導(dǎo)。這一情況下導(dǎo)致師生之間關(guān)系比較僵，教師很少愿意關(guān)心學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生即便遇到學(xué)習(xí)上的困難也不想和老師進行主動交流。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)科的熱情會被大幅度削弱，也使得教師對教學(xué)的熱情大打折扣。

二、微信平臺在初中語文學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于師生互動，提高學(xué)生積極性

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，僅靠平時教學(xué)，是不能讓全體學(xué)生都能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力方面的提升，因此需要語文老師注意構(gòu)建師生互動性強的課堂學(xué)習(xí)模式。借助微信公眾平臺創(chuàng)建良好的聊天環(huán)境，方便學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時詢問老師，從而讓學(xué)生的問題可以得到有效解答。

此外，利用微信和學(xué)生進行一對一交流能夠讓師生之間實現(xiàn)有效互動和交流，讓學(xué)生在一個良性互動過程中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律可知，他們在內(nèi)心希望被肯定和鼓勵，除了平時在課堂上對學(xué)生進行表彰外，還可以通過微信朋友圈點贊和評論的方式對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)。

例如班里有一個學(xué)生在一次測試中書寫比較好，老師就可以將比較好的部分拍下來發(fā)至朋友圈，并做好備注是哪位同學(xué)的，通過這種方式一方面可以將學(xué)生的成就進行分享，另一方面還能強化學(xué)生的成就感，提升語文學(xué)習(xí)信心。

（二）有助于知識積累，夯實學(xué)生知識底蘊

初中語文是一門對學(xué)生知識積累以及文化底蘊要求特別高的學(xué)科，整個初中語文知識體系中包括字詞、優(yōu)秀句子的積累，現(xiàn)代名篇以及古詩名句的內(nèi)化于心，這需要學(xué)生花費大量的時間進行積累。但是結(jié)合語文老師現(xiàn)狀可知，課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此沒有更多時間分享課外的知識。在這一背景下，微信就成為語文教學(xué)中非常重要的輔助工具。

借助微信平臺，老師可以將相關(guān)文學(xué)常識或與教材內(nèi)容相關(guān)的知識進行分享，例如在端午節(jié)，就可以在朋友圈或微信群中分享“端午節(jié)的起源”和“屈原故事”等，從而輔助學(xué)生掌握更多的文化常識，增加學(xué)生的語文積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（三）有助于加深師生之間的感情

微信是一個社交平臺，有助于教師與學(xué)生的感情交流。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學(xué)生總是不愿也不敢當(dāng)面與教師進行溝通，導(dǎo)致師生之間存在的隔閡難以迅速消除。在微信平臺的支撐下，師生之間可以通過文字、語音、圖片以及視頻等形式進行互動，不論是學(xué)術(shù)交流還是情感溝通都十分便捷。

舉例而言，在新年的佳節(jié)，語文老師可以用詩歌的形式向?qū)W生發(fā)出祝福，一方面能讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，另一方面可以讓學(xué)生體會到老師的關(guān)系與祝愿，讓教師的人文關(guān)懷能夠送到學(xué)生心中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師以及語文學(xué)科的態(tài)度。

三、微信平臺在初中語文教學(xué)中的不足

（一）缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)

不少老師在借助微信平臺組織教學(xué)活動時，由于缺乏對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只挖掘出了微信的娛樂價值，經(jīng)常用微信聊天、刷新聞甚至打小游戲，卻沒有發(fā)揮出其學(xué)習(xí)價值。例如，有學(xué)習(xí)價值的微信公眾號、語文知識相關(guān)的小視頻等，這些反而不在學(xué)生的關(guān)注范圍內(nèi)，這樣也就失去了微信在語文教學(xué)中進行應(yīng)用的價值。針對這一情況教師要進行針對性地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)平臺真正的功能和價值在于怎么使用，而不完全在于其本身。

（二）使用微信交流局限在學(xué)習(xí)方面

語文學(xué)科本身具有很強的人文性，其中的名人軼事、優(yōu)秀文章以及經(jīng)典詞句都能夠?qū)W(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響。這就要求教師在利用微信平臺與學(xué)生溝通時，要拓寬溝通內(nèi)容，從學(xué)科知識到人文關(guān)懷都要有所涉及。但是部分教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在微信上說過最多的話就是“學(xué)生的閱讀能力太差了，經(jīng)常沒法把握住文章的主旨”“你這次的作文寫得跑題了，以后可要認(rèn)真聽講了”等。這反而導(dǎo)致學(xué)生對微信平臺產(chǎn)生抵觸，無法感受到教師的人情味。

四、在初中語文教育中微信平臺的改善策略

（一）發(fā)揮微信平臺優(yōu)勢，增加學(xué)生展示機會

對于廣大初生而言，微信平臺不僅僅是獲取信息的渠道，同樣也可以是分享信息的渠道。通過微信平臺，學(xué)生能夠記錄分享自己的學(xué)習(xí)生活瞬間，與更多人實現(xiàn)信息的交流與共享。分享學(xué)習(xí)心得，能夠帶動更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路;分享成績和收獲，能夠激勵他人奮起直追，形成良好的競爭效應(yīng);分享生活中的趣事，能夠深化學(xué)生之間的感情，提高班級凝聚力。

舉例而言，當(dāng)有同學(xué)在周末或假期外出游玩時，教師可以引導(dǎo)他們利用微信分享自己旅行途中的趣事和感悟，并用日記或者作文的形式記錄下來。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生的寫作水平得到提升，還可以為他們提供展示自己的平臺，以此來強化學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心。

（二）制作趣味視頻微課，豐富課程教學(xué)資源

微信平臺開通了自己的“視頻號”專欄，鼓勵用戶將有價值的短視頻內(nèi)容分享交流，受此啟發(fā)教師可以創(chuàng)造更多有趣的短視頻教學(xué)內(nèi)容，來實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。教師可以結(jié)合教學(xué)中的重難點自行錄制微課，在完成錄制后進行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚?，保證字幕、專場以及音頻內(nèi)容的清晰，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

舉例而言，在學(xué)習(xí)完《藤野先生》這篇文章后，教師可以針對《朝花夕拾》這本散文集制作一期微課，為學(xué)生簡明扼要地介紹其中《狗·貓·鼠》《阿長與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》等散文故事的創(chuàng)作背景和情節(jié)。如此一來，既能幫助學(xué)生進一步了解魯迅作品的特色和風(fēng)格，形成對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充;同時也能夠激起學(xué)生的課外閱讀興趣，形成良好的導(dǎo)讀作用。在這視頻課程資源的補充和引導(dǎo)下，學(xué)生的知識體系能夠得到豐富，有效的發(fā)揮出了微信平臺的價值。

（三）關(guān)心學(xué)生情感需求，增進家?；訙贤?/p>

在初中語文教學(xué)工作中，學(xué)生的情感需求以及家?；庸ぷ魇侵匾慕M成部分。初中生在內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)注，因此老師可以借助微信對學(xué)生進行及時的關(guān)心和愛護，例如可以每天在群里問候大家，晚上睡前教師可以在微信群里說一句：“同學(xué)們，晚安。大家早點休息，迎接充滿希望的明天”到了節(jié)日也可以向家長父母發(fā)一句祝福的話，以此來拉近和家長的距離，提升家校配合效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)建和諧的環(huán)境。

除了日常的溝通之外，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行溝通交流，例如小A在一次考試中成績不理想，教師又不方便當(dāng)面進行過多批評指正。這時候教師可以通過線上的方式與學(xué)生進行溝通，首先鼓勵學(xué)生不要氣餒，然后為學(xué)生分析考試失利的原因，最后為學(xué)生針對性地提出學(xué)習(xí)建議。這種溝通方式，能夠能好的呵護學(xué)生的自尊心，提高師生之間的交流質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育信息化的背景下，初中語文教學(xué)工作迎來了新的機遇，教師可以充分借助微信平臺來開展個性化教學(xué)工作。教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段初中語文教學(xué)工作中存在教學(xué)手段落后、教學(xué)理念落后以及師生關(guān)系僵化的問題，同時要看到微信能夠有助于師生互動、知識積累、增加師生感情的教育價值。為了更好地發(fā)揮微信在語文教學(xué)工作中的價值，教師可以從搭建學(xué)生展示平臺、制作趣味視頻課以及關(guān)心學(xué)生情感需求等方面開展教學(xué)工作。

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