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        教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

        2021-09-10 07:22:44李達(dá)志
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年30期
        關(guān)鍵詞:教育信息化教學(xué)改革高校

        李達(dá)志

        摘要:教育信息化背景下,信息技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)融合已經(jīng)成為主要趨勢。通過開展信息化教學(xué),高校教師能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此,本文將針對(duì)教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:教育信息化;高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;策略

        一、構(gòu)建多媒體情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        在學(xué)習(xí)對(duì)邏輯性要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí),諸多高校生難以對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)興趣,這對(duì)授課效果將產(chǎn)生極大影響。鑒于此,教師可借助信息化手段,將多媒體視頻融入教學(xué)課堂,以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境,使其更好地感受計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的魅力。在構(gòu)建多媒體情境前,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平、興趣愛好、理解能力等因素提起充分重視,盡可能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí),能有較強(qiáng)的探究主動(dòng)性。

        通過構(gòu)建多媒體情境,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣將逐漸高漲,從而以更為飽滿、熱情的態(tài)度投身到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中,教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)有聯(lián)系的視頻內(nèi)容,進(jìn)行剪輯處理后,將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過視聽一體化的氛圍營造,在無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)到一個(gè)新的高度。

        二、借助微課突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解

        部分學(xué)生在接觸高校階段的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí),存在理解困難的情況,在面對(duì)一些計(jì)算機(jī)問題時(shí),常會(huì)出現(xiàn)手足無措的狀況。在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)中,很多教師常采用“理論+訓(xùn)練”的方式教學(xué),即先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論,而后通過大量的練習(xí)讓其理解所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這樣雖能產(chǎn)生一定效果,但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力的消耗十分巨大。

        在教育信息化背景下,教師在幫學(xué)生突破難點(diǎn)難問題時(shí),可嘗試將微課引入到課堂教學(xué)中,以此加強(qiáng)他們對(duì)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解水平。在微課設(shè)計(jì)方面,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要遵循以下幾點(diǎn):

        (一)微課內(nèi)容應(yīng)該精簡

        信息化課堂的每一條微課視頻都不應(yīng)該很長,7分鐘左右就可以,這種時(shí)長限制對(duì)教師制作微課的能力提出了很高的要求。教師需要精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn),并利用簡單的表達(dá)形式,讓學(xué)生能在幾分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)有了解、有思考。

        (二)微課節(jié)奏應(yīng)該很快

        學(xué)生在觀看微課的時(shí)候一般都是在課前,周圍沒有教師的監(jiān)督,如果微課的內(nèi)容不能在一開始就抓住學(xué)生的注意力,那么學(xué)生很容易在觀看微課時(shí)走神、無法集中注意力。因此,教師在進(jìn)行微課制作時(shí),可以利用多種手段增強(qiáng)微課的吸引力,并重點(diǎn)關(guān)注微課開始時(shí)的聲音、圖像是否足夠吸引人。

        (三)微課要設(shè)置疑問

        由于微課的時(shí)長有限,學(xué)生無法在觀看微課時(shí)進(jìn)行深入思考,因此,教師在進(jìn)行微課制作時(shí)需要在內(nèi)容最后進(jìn)行設(shè)疑,讓學(xué)生能對(duì)微課內(nèi)容有所思考,而后可以在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。教師只有充分提起對(duì)微課內(nèi)容的重視,才能抓住學(xué)生的注意力,讓他們喜歡上這種教學(xué)模式,進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。

        三、完善線上自學(xué)平臺(tái),完善知識(shí)體系

        教育信息化背景下,教師開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí),應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢,通過開展線上課堂的方式,幫助學(xué)生更為充分利用課余時(shí)間,加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算機(jī)教學(xué)的引導(dǎo),從而逐步提升他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        例如,教師可以借助信息化教學(xué)軟件,將學(xué)生每天需要完成的計(jì)算機(jī)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布,而后通過家校本這一功能,讓學(xué)生將完成的作業(yè)進(jìn)行提交,教師則可利用批改功能,對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。此外,教師還可借助班級(jí)群聊功能,對(duì)學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解,在線上與學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行溝通、交流,以此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師可通過虎牙、斗魚等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的直播功能,對(duì)學(xué)生開展直播教學(xué),以此全面提升教學(xué)過程的生動(dòng)性、趣味性,進(jìn)而有效、及時(shí)地幫助學(xué)生解決假期學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教師還可利用平臺(tái)的私聊功能,結(jié)合不同學(xué)生情況,對(duì)他們開展個(gè)性化指導(dǎo),以此實(shí)現(xiàn)因材施教,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        不僅如此,教師還可以為學(xué)生搭建一個(gè)微信公眾號(hào),將授課過程中用到的視頻、PPT等內(nèi)容上傳,讓學(xué)生能隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),以此幫助他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。在布置作業(yè)時(shí),教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)公眾號(hào)內(nèi)的某些內(nèi)容,而后對(duì)他們提出問題,以此完善學(xué)生知識(shí)體系。

        四、結(jié)語

        綜上所述,教育信息化背景下,教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí),要善于借助信息化手段,利用構(gòu)建多媒體情境、制作微課視頻、完善線上平臺(tái)等方式,在無形中將高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田旺蘭.教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師能力素質(zhì)提升的研究[J].學(xué)園,2020,13(13):68-70.

        [2]桂峰.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].數(shù)碼世界,2019(06):208.

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