李達(dá)志

摘要：教育信息化背景下，信息技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)融合已經(jīng)成為主要趨勢。通過開展信息化教學(xué)，高校教師能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;策略

一、構(gòu)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)對(duì)邏輯性要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，諸多高校生難以對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)興趣，這對(duì)授課效果將產(chǎn)生極大影響。鑒于此，教師可借助信息化手段，將多媒體視頻融入教學(xué)課堂，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境，使其更好地感受計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的魅力。在構(gòu)建多媒體情境前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平、興趣愛好、理解能力等因素提起充分重視，盡可能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，能有較強(qiáng)的探究主動(dòng)性。

通過構(gòu)建多媒體情境，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣將逐漸高漲，從而以更為飽滿、熱情的態(tài)度投身到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)有聯(lián)系的視頻內(nèi)容，進(jìn)行剪輯處理后，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視聽一體化的氛圍營造，在無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)到一個(gè)新的高度。

二、借助微課突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解

部分學(xué)生在接觸高校階段的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，存在理解困難的情況，在面對(duì)一些計(jì)算機(jī)問題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)手足無措的狀況。在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師常采用“理論+訓(xùn)練”的方式教學(xué)，即先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，而后通過大量的練習(xí)讓其理解所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這樣雖能產(chǎn)生一定效果，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力的消耗十分巨大。

在教育信息化背景下，教師在幫學(xué)生突破難點(diǎn)難問題時(shí)，可嘗試將微課引入到課堂教學(xué)中，以此加強(qiáng)他們對(duì)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解水平。在微課設(shè)計(jì)方面，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要遵循以下幾點(diǎn)：

（一）微課內(nèi)容應(yīng)該精簡

信息化課堂的每一條微課視頻都不應(yīng)該很長，7分鐘左右就可以，這種時(shí)長限制對(duì)教師制作微課的能力提出了很高的要求。教師需要精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并利用簡單的表達(dá)形式，讓學(xué)生能在幾分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)有了解、有思考。

（二）微課節(jié)奏應(yīng)該很快

學(xué)生在觀看微課的時(shí)候一般都是在課前，周圍沒有教師的監(jiān)督，如果微課的內(nèi)容不能在一開始就抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)生很容易在觀看微課時(shí)走神、無法集中注意力。因此，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，可以利用多種手段增強(qiáng)微課的吸引力，并重點(diǎn)關(guān)注微課開始時(shí)的聲音、圖像是否足夠吸引人。

（三）微課要設(shè)置疑問

由于微課的時(shí)長有限，學(xué)生無法在觀看微課時(shí)進(jìn)行深入思考，因此，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)需要在內(nèi)容最后進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生能對(duì)微課內(nèi)容有所思考，而后可以在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。教師只有充分提起對(duì)微課內(nèi)容的重視，才能抓住學(xué)生的注意力，讓他們喜歡上這種教學(xué)模式，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。

三、完善線上自學(xué)平臺(tái)，完善知識(shí)體系

教育信息化背景下，教師開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，通過開展線上課堂的方式，幫助學(xué)生更為充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算機(jī)教學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步提升他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，教師可以借助信息化教學(xué)軟件，將學(xué)生每天需要完成的計(jì)算機(jī)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，而后通過家校本這一功能，讓學(xué)生將完成的作業(yè)進(jìn)行提交，教師則可利用批改功能，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。此外，教師還可借助班級(jí)群聊功能，對(duì)學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解，在線上與學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行溝通、交流，以此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可通過虎牙、斗魚等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的直播功能，對(duì)學(xué)生開展直播教學(xué)，以此全面提升教學(xué)過程的生動(dòng)性、趣味性，進(jìn)而有效、及時(shí)地幫助學(xué)生解決假期學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教師還可利用平臺(tái)的私聊功能，結(jié)合不同學(xué)生情況，對(duì)他們開展個(gè)性化指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)因材施教，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，教師還可以為學(xué)生搭建一個(gè)微信公眾號(hào)，將授課過程中用到的視頻、PPT等內(nèi)容上傳，讓學(xué)生能隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以此幫助他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。在布置作業(yè)時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)公眾號(hào)內(nèi)的某些內(nèi)容，而后對(duì)他們提出問題，以此完善學(xué)生知識(shí)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，教育信息化背景下，教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要善于借助信息化手段，利用構(gòu)建多媒體情境、制作微課視頻、完善線上平臺(tái)等方式，在無形中將高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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