韋慧

【摘要】當學生步入七年級，意味著他們進入了人生中一個新的階段。在這一時期，學生在新的班級里會結識新的朋友及班主任。七年級時的班級管理是初中階段最重要的，如果班主任在七年級就管理不好一個班級的話，那到了后期，學生會更加難管。因此，本文針對初中的課堂管理進行了一番探討，并結合具體的實際事例，得出了以下幾條策略對班級管理效率的提高有積極作用的結論，本文對此進行了分析。

【關鍵詞】初中教育;班主任;七年級;班干部;班級規(guī)定

面對一群剛剛步入青春期的孩子，有些班主任可能會感到頭疼，不知道如何管理。事實上，只要掌握了科學的策略，每個班級都可以變得十分有序。在實行提高管理效率的策略之前，班主任要深刻意識到，健全的組織機構和堅強的領導核心、嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度是一個班集體的基本特征。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談在七年級時期，班主任高效管理課堂的策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、充分發(fā)揮班干部作用

建立班集體的核心隊伍，是培養(yǎng)良好班集體的方法以及建設策略之一。班干部就是班級體中的核心隊伍。學生步入初中后，每個班主任都會為自己帶領的班級選擇班干部，但由于學生剛剛步入初中，班主任對學生的情況并不了解，學生與學生之間也不夠了解。因此，班干部的選擇可以安排到開學一段時間以后。班主任要選擇責任心強、開朗的班干部，并鼓勵他們充分發(fā)揮自身的領導作用，負責的班干部不僅能夠使班級秩序得到制約，還能夠幫助自身盡快的成長起來。

例如，在學生入學一段時間后，我將班上一名活潑開朗的男生任命為班長，一名學習踏實的女生任命為學習委員。在一節(jié)自習課上，我臨時出去接了一個電話，而當我準備返回教室時，我聽到課堂里已經開始亂糟糟了。當我踏入門后，課堂又立刻變得鴉雀無聲。于是我將班長和學習委員叫出去進行談話，我問他們?yōu)槭裁床豢刂埔幌掳嗉壷刃?，學習委員認為控制班級秩序是班長的工作，而班長是學委的工作。當我意識到班干部對自己的職責不夠明確后，我將班級里所有的班干部叫到了辦公室，與他們開了一個會，意在向他們強調所有班干部都具有管理班級秩序的職責。此后，所有班干部都能積極地參與到控制班級秩序這項工作上了。

二、制定人性化班級規(guī)定

班級規(guī)定有積極型和消極型之分。在班級管理中，積極型的班級規(guī)定有助于班級管理與建設，消極型的班級規(guī)定對班級管理有一定的阻礙作用。班主任應當充分發(fā)揮班規(guī)的積極作用，克服其消極作用。因此，班主任在制定班規(guī)時，就要給學生制定出人性化的班級規(guī)定。這里所說的人性化，具體指的是當有學生因為幫助別人或其他原因而觸犯了班級規(guī)定時，教師不能因為其觸犯班級規(guī)定，就對該學生進行處分，應當具體情況具體分析，讓學生感受到班規(guī)的靈活性，人性化。只有這樣才能促使所有學生從他律走向自律，遵守班級的各項規(guī)定。

例如，在七年級上學期，我校有兩個男生因為某些原因打架，情節(jié)嚴重，受到了留校察看的處分。這兩個男生卻并非一個班的。此事件發(fā)生以后，我對學生強化了管理，并給學生添加了一條班規(guī)：在課下不允許與其他班的學生長時間接觸。不久后，我在課間巡查時，發(fā)現(xiàn)我教授的班級里，有一名女生跟其他班的幾名學生在走廊上長時間接觸，并且，下午的兩個課間都是如此。我把班上的這名女生叫到了辦公室進行談話，詢問她為什么要和別的班學生在一起，后來才得知，其他班的那些學生想要把我班一名學生叫出教室施行校園暴力，而那名女生看到后，及時制止了他們并對他們進行思想教育。得知事情真相后，我并沒有批評學生違反班規(guī)，反而是在班會上表揚了這名學生見義勇為的行為。

三、樹立班主任課堂威嚴

班主任是班級建設中的骨干力量，是班級組織的管理者，在課堂上必須有一定的威信。有的新班主任與學生打成一片，導致學生都不服從他的命令，這就是沒有威信的一種表現(xiàn)。建立班主任威信的途徑有多種。對于正處于青春期的學生而言，做學生的朋友和知己、培養(yǎng)自身良好的道德品質，是樹立班主任威信的主要途徑。在教育心理學中，有一個著名的羅森塔爾效應，該效應指的是教師的期望或明或暗的被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。當班主任有了威嚴后，學生在潛移默化中就會按照班主任期望的方向規(guī)范自身的行為。

例如，在七年級下學期，我發(fā)現(xiàn)班上一名女生成績下滑較嚴重，究其原因，發(fā)現(xiàn)是這名學生最近迷上了唱歌，甚至還在自己的語文筆記本上抄寫歌詞，上課時也有小聲哼唱的現(xiàn)象。我在班會上否定了這種行為，并對她說道：“如果你想以后當一名歌手，你應該把唱歌當做課下休閑活動來進行，而不是擾亂上課的秩序?！闭n后，我?guī)е@名學生去音樂教研室找到了一名在音樂方面較有造詣的教師，并讓這名教師對該學生進行一些音樂上的專業(yè)指導。這名學生看到我如此尊重她的喜好，自此之后，上課時再也不小聲哼唱了，語文筆記本上也不抄寫歌詞了。

總而言之，班主任是學校實施教學教育工作的得力助手。在教育青春期的孩子時，班主任應當及時更新自己的管理理念，采取人性化、靈活性強的方式管理班級，不要固步自封、使用一些死板、讓學生難以接受的方式。另外，班主任應重視師生關系，融洽和諧的師生關系對班級的管理能起到一定的促進作用。

參考文獻：

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