摘要：課堂朗讀一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂朗讀是非常重要且不可忽視的，通過(guò)課堂朗讀，學(xué)生可以掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的記憶和理解等等。因此作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分的在課堂中運(yùn)用課堂朗讀教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者教師進(jìn)行示范朗讀等有效方式，能夠幫助學(xué)生在掌握技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展，使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂朗讀;集中精力;深化記憶;培養(yǎng)語(yǔ)感

眾所周知，初中階段一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段之一，這個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平是非常重要的，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力和思維表達(dá)能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而許多學(xué)生由于在此之前接觸了相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨著英語(yǔ)學(xué)科的難度和知識(shí)點(diǎn)的不斷提高，許多學(xué)生常常會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常吃力的，因此教師為了針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要不斷的在課堂中運(yùn)用課堂朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用，使得學(xué)生能夠集中注意力的投入到朗讀的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、集中學(xué)生課堂精力

在英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，課堂朗讀教學(xué)能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間往往是40～45分鐘，而許多學(xué)生并不能夠在這40～45分鐘之內(nèi)都能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此教師可以在英語(yǔ)的課堂中，通過(guò)課堂朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊讀或者自主朗讀等有效方式，能夠幫助學(xué)生快速的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有非常重要的幫助作用，教師也可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教授“We are going to cheer the players”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用be going to表達(dá)自己的計(jì)劃和安排，并能夠詢(xún)問(wèn)對(duì)方的計(jì)劃和安排，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在課堂中主要第1步是教授學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的讀音和發(fā)音，接著教師給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在下面進(jìn)行自由的朗讀練習(xí)教師也要時(shí)刻的巡視學(xué)生檢查學(xué)生的朗讀效果，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀過(guò)程中有哪些讀音的錯(cuò)誤時(shí)，一定要及時(shí)的給予糾正。

二、深化學(xué)生單詞記憶

除此之外，課堂朗讀教學(xué)也能夠深化學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解，所謂書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，說(shuō)的就是這個(gè)道理，要想幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課中的學(xué)習(xí)的記憶和理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀而反復(fù)的朗讀，不僅能夠提高學(xué)生的背誦效率，也能夠在課堂中加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶等等，教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，在下面及時(shí)的進(jìn)行巡視，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀音錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，從而使得學(xué)生能夠打好堅(jiān)實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

例如，在教授“ Everyone will study at home”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握有關(guān)于本節(jié)課的重點(diǎn)句型，并通過(guò)對(duì)未來(lái)美好的憧憬培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的精神，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了詞匯的發(fā)音和讀音之后。進(jìn)行了一段課文的示范，朗讀并引導(dǎo)學(xué)生在教室進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，對(duì)于自己不會(huì)讀的單詞進(jìn)行標(biāo)注，接著教師給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生也對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的單詞和不懂的英文發(fā)音，及時(shí)的向教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式能夠有效的使得學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深化學(xué)生的單詞記憶。

三、培養(yǎng)形成英語(yǔ)語(yǔ)感

要想使得學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，良好的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成是非常重要的，由于許多學(xué)生在此之前并沒(méi)有接觸過(guò)大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多初中階段的學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)大量的英語(yǔ)單詞英語(yǔ)電影和英語(yǔ)歌曲等等，使得學(xué)生并沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，課堂朗讀教學(xué)是使得學(xué)生形成良好英語(yǔ)語(yǔ)感的主要環(huán)節(jié)之一，教師可以在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的主要朗讀，或者帶領(lǐng)學(xué)生在課上或課下對(duì)于其他內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，能夠提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平的不斷發(fā)展。

例如，在教授“Every family will have a small plane”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用will表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的想象等等，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的課文進(jìn)行朗讀，并開(kāi)展了一項(xiàng)朗讀活動(dòng)，班級(jí)中一共有若干個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的代表朗讀的最為流利和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生在朗讀的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

總而言之，朗讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用是非常重要的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分的運(yùn)用課堂朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀教學(xué)能夠使得學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深化學(xué)生的單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，都有非常重要和關(guān)鍵的作用。而英語(yǔ)教師也一定要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外文章，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的記憶，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有非常重要和不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]答會(huì)明.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮影響英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（02）.

四川省樂(lè)山市市中區(qū)青平學(xué)校 曾鋮昊