摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，高中階段的英語知識教學中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的英語知識學習更為積極專注，教師應圍繞學生們的學習表現(xiàn)，創(chuàng)編契合其學習習慣的教學策略，使之能夠全面提升學生們的英語知識學習動力。在此過程中，教師應立足學生們的英語知識學習基礎，創(chuàng)編對應的綜合性教學內(nèi)容，使之能夠助推學生的知識理解，并全面提升其英語綜合學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語教學;質(zhì)量優(yōu)化;策略分析

在教師為學生們講解小學階段的英語知識內(nèi)容時，應創(chuàng)編積極高效的教學策略，使之能夠切實提升學生們的學習主動性，并綜合提升其英語知識理解能力。所以，教師在教導其學習高中英語知識時，應當引入大量信息化教學內(nèi)容，使之能夠有效幫助學生理解其中知識細節(jié)。同時，教師應立足學生們的現(xiàn)實生活情境，創(chuàng)編對應的教學內(nèi)容和方法，使之能夠全面深化學生的知識學習印象。此外，通過教師為學生們創(chuàng)編分層性的學習任務，可以使學生們的知識學習更為積極，并全面優(yōu)化學生的綜合學習質(zhì)量。

一、信息化教學內(nèi)容設計，助力學生知識理解

高中階段的英語知識教學過程中，教師應針對學生們的實際學習表現(xiàn)，創(chuàng)編對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的英語知識理解能力。所以，教師在指導學生們學習相關(guān)英語知識時，便可創(chuàng)編對應的信息化教學策略，希望能夠利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生們設計更利于其理解的知識性內(nèi)容，使其能夠全面提升自身的綜合學習質(zhì)量。所以，教師在教導學生們學習相關(guān)英語知識內(nèi)容時，應圍繞學生們的學習內(nèi)容，設計相關(guān)的動態(tài)化教學情境，使之能夠全面且細致地進行知識講解，從而穩(wěn)步提升其綜合學習效率。此外，教師在指導學生們學習相關(guān)英語知識時，還可融合學生感興趣的知識元素于其中，使學生的學習過程更為積極主動，從而有效提升學生們的英語知識學習質(zhì)量。

例如，教師在教導學生們學習關(guān)于高中英語必修一Unit 2 English around the world.的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠圍繞學生們的學習表現(xiàn)，進行對應的知識性教學指導，從而穩(wěn)步提升學生們的綜合學習效率。因此，在教師為學生們講解相關(guān)英語知識內(nèi)容時，便可創(chuàng)編對應的動態(tài)化視頻內(nèi)容，使之圍繞學生理解不足的“間直接引語”內(nèi)容，進行深入全面的知識教學和引導。通過教師為學生們設計的動態(tài)化視頻內(nèi)容講解，可以使學生真正掌握其中的知識細節(jié)，從而有效理解解決相關(guān)問題的方法。因此，教師在教導學生們學習高中階段的英語知識內(nèi)容時，應當設計對應的信息化教學策略，使之助力學生的英語知識認知，從而全面提升其英語知識學習質(zhì)量。

二、生活化情境系統(tǒng)展示，深化學生學習印象

在教師指導學生們學習高中階段的英語知識內(nèi)容時，應當立足學生們的現(xiàn)實生活，設計對應的知識性情境，使之能夠幫助學生建立所學英語知識與生活之間的關(guān)聯(lián)點，從而便于教師有效掌握并理解其中的知識要點。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)英語知識時，便可設計對應的生活化教學情境，使之能夠契合學生們的學習實際，并深化學生對所學知識的理解。所以，教師在指導學生們學習相關(guān)英語知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編與其生活情境相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使學生能夠真正掌握相關(guān)知識要點。有了教師為學生們設計的生活化教學情境基礎，可以使學生對所學知識的理解更為全面細致，對應的知識印象也更為全面深刻。故而，教師為學生們設計生活化教學策略，可以使其對所學知識的認知更為明確有效。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“現(xiàn)在進行時態(tài)表將來”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，使之能夠從學生們的現(xiàn)實生活出發(fā)，進行對應的知識教學和指導，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)英語知識時，便可設計對應的生活情境，使學生能夠在學習相關(guān)英語知識的過程中，將所學知識細節(jié)，同自身的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，從而便于學生的知識學習和記憶，從而使學生對所學知識細節(jié)有更為全面深刻的印象，并綜合提升學生們的英語知識學習質(zhì)量。

三、分層性任務綜合創(chuàng)新，優(yōu)化學生學習質(zhì)量

為了能夠使學生們的英語知識學習更為積極高效，教師應圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設計對應的教學策略。因此，通過教師長期的教學分析，可以發(fā)現(xiàn)學生因為個體之間的英語學習能力差異，導致其出現(xiàn)英語學習能力分層的現(xiàn)象。所以，教師根據(jù)學生們的這一表現(xiàn)，設計對應的分層性的教學策略，使之能夠有效調(diào)動學生們的學習積極性，并使學生對所學英語知識的理解更為全面，從而切實提升學生的英語知識學習質(zhì)量。

例如，學生們在學習關(guān)于“定語從句先行詞”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可由教師結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，為其設計對應的分層性教學任務，使之能夠?qū)煌瑢W力層次的學生，使其能夠真正掌握相關(guān)知識細節(jié)。同時，教師應鼓勵學生在學有余力的狀況下，能夠積極主動地進行相關(guān)知識的學習和思考，從而使學生對所學知識的細節(jié)有更全面的認知和理解。

綜上所述，教師在教導學生們學習高中英語知識時，應創(chuàng)編對應的綜合性教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的英語知識學習質(zhì)量。

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新疆和田地區(qū)和田縣京和高級中學 西爾扎提·木合塔爾