摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，高中階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極專(zhuān)注，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編契合其學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠助推學(xué)生的知識(shí)理解，并全面提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語(yǔ)教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;策略分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編積極高效的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并綜合提升其英語(yǔ)知識(shí)理解能力。所以，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入大量信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生理解其中知識(shí)細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情境，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使之能夠全面深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編分層性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，并全面優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，助力學(xué)生知識(shí)理解

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)理解能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望能夠利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更利于其理解的知識(shí)性?xún)?nèi)容，使其能夠全面提升自身的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠全面且細(xì)致地進(jìn)行知識(shí)講解，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)效率。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，還可融合學(xué)生感興趣的知識(shí)元素于其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為積極主動(dòng)，從而有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world.的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)性教學(xué)指導(dǎo)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，使之圍繞學(xué)生理解不足的“間直接引語(yǔ)”內(nèi)容，進(jìn)行深入全面的知識(shí)教學(xué)和引導(dǎo)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容講解，可以使學(xué)生真正掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而有效理解解決相關(guān)問(wèn)題的方法。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之助力學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知，從而全面提升其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化情境系統(tǒng)展示，深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性情境，使之能夠幫助學(xué)生建立所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而便于教師有效掌握并理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，并深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編與其生活情境相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面細(xì)致，對(duì)應(yīng)的知識(shí)印象也更為全面深刻。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為明確有效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)教學(xué)和指導(dǎo)，從而使之為學(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，同自身的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而便于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)有更為全面深刻的印象，并綜合提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分層性任務(wù)綜合創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。因此，通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致其出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分層的現(xiàn)象。所以，教師根據(jù)學(xué)生們的這一表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性的教學(xué)策略，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解更為全面，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“定語(yǔ)從句先行詞”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，使之能夠?qū)?yīng)不同學(xué)力層次的學(xué)生，使其能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的狀況下，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)有更全面的認(rèn)知和理解。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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