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        小學(xué)語文有效性教學(xué)策略探索

        2021-09-10 07:22:44刀亞平
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年6期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)小學(xué)語文

        刀亞平

        【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,國家深化教育體制改革以注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞共同發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。課程改革實(shí)施以來,小學(xué)語文教師在教學(xué)策略方面進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法逐漸地被遺棄,不斷創(chuàng)新,從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效性教學(xué);教學(xué)方法的實(shí)施

        在教育新時(shí)期,教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主力,學(xué)生才是。也即說,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更多的作用,而教師需要在教學(xué)中逐漸減少直接教學(xué),變教學(xué)為引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)思考。所以,探究教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用是大勢所趨。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步認(rèn)識的時(shí)期,這一時(shí)期如果能讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事,積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),那對他們之后的語文實(shí)力發(fā)展大有益處。所以,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓他們經(jīng)歷知識從無到有的思考和分析過程,如此不僅可以讓他們對知識的理解更加深刻,還能磨煉他們的各方面語文能力。因此,本文從以下幾個(gè)部分入手來對新時(shí)期的小學(xué)語文探究教學(xué)進(jìn)行研究。

        一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        核心素養(yǎng),指的是能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,并且具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力?;诮逃繕?biāo)角度分析,核心素養(yǎng)主要是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識和能力,學(xué)生已有的價(jià)值觀念等等,這也是學(xué)生邁向社會(huì)發(fā)展的重要技能。基于教育角度功能分析,核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)的內(nèi)容,有助于實(shí)現(xiàn)以人為本的全面發(fā)展觀。結(jié)合上述內(nèi)容,我們能夠了解到核心素養(yǎng),主要體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力以及社會(huì)適應(yīng)能力,問題分析和處理能力,價(jià)值觀形成等方面。

        對于語文教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),必須緊密依靠語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力,緊密貼合新課程改革的相關(guān)要求,提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平以及表達(dá)能力合理地整合,學(xué)生的思維發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,由此能夠看出語言文字以及審美思維有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。

        二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)策略

        (一)設(shè)置課堂提問,培育學(xué)生語文思維

        隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,小學(xué)生思維雖然得到了一定的發(fā)展,然而在面對一些抽象性、復(fù)雜性的概念時(shí),依然理解上存在困難。作為思維的刺激素——提問教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。我們語文教育者一定要充分利用這一教育手段,課堂上少一些知識灌輸,多問學(xué)生一些“為什么”,以開拓他們的思維,讓學(xué)生們帶著問題去自己探索答案,培育學(xué)生語文思維。

        (二)搜集教學(xué)資源,保障學(xué)生直觀理解

        語文教學(xué)進(jìn)行的重要前提是教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的高度結(jié)合。首先,教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng),整合多種資源,提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。其次,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),創(chuàng)建輕松愉快、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系和理念。最后,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課件展示,幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累,使用動(dòng)畫、音頻、視頻等資源,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)欲望,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        (三)優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        教師必須按照語文學(xué)科特點(diǎn),充分利用課堂資源,貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則,采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去“問”,積極地鼓勵(lì)學(xué)生“求同存異”的思維,讓學(xué)生在語文知識的海洋中不斷地去探索。

        (四)運(yùn)用故事教學(xué)法,提升語言表達(dá)能力

        小學(xué)生的年齡小,他們喜歡聽各種各樣的故事。與此同時(shí),學(xué)生也積累了大量的故事。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法,讓學(xué)生分享個(gè)人儲(chǔ)備的故事,并在聽取他人的故事中,拓展個(gè)人的認(rèn)知視野,并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),促進(jìn)全體學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升,獲得良好的語文故事教學(xué)效果。

        例如,在講授《趣味故事》這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用故事教學(xué)法,開展此部分內(nèi)容的授課,并在此過程中,為學(xué)生搭建展示個(gè)人想法的舞臺,從而讓學(xué)生在表達(dá)和評價(jià)的過程中,促進(jìn)個(gè)人語言表達(dá)能力的提升。在具體執(zhí)行的過程中,教師注重從以下幾點(diǎn)入手:第一點(diǎn),制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則:學(xué)生在分享故事的過程中,只能犯三處表達(dá)錯(cuò)誤。這要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地品味,并糾正相應(yīng)的故事。第二點(diǎn),組織評判小組。教師在本班級中挑選語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任評判小組,并讓這部分學(xué)生分享個(gè)人聽故事看法,提升整體學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三點(diǎn),展示成果。教師在此,對學(xué)生的一段表達(dá)進(jìn)行簡要介紹。小洛說:“我最喜歡如下的句子:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。這展現(xiàn)的是一種無私的精神。落紅雖然已經(jīng)毫無生命,但是它依舊深深眷戀著未開花的花朵。這是一種‘春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干’的無私精神!”教師運(yùn)用故事教學(xué)法,為學(xué)生提供展示的空間,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過交流,促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升。

        (五)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識

        知識源于生活,最終也將回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,語文知識同樣如此,所以將生活與語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來是非常有必要的,能夠極大地提高學(xué)生對語文的認(rèn)同程度,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,小學(xué)語文教師要積極地拓展教學(xué)的思路和范圍,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)和社會(huì)背景相關(guān)的案例、素材和資源,將其巧妙地融入語文教學(xué)實(shí)踐過程中來,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,促使學(xué)生能夠以生活的角度去看待、理解語文知識,體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,最終不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力。

        綜上所述,基于新課程改革的教育背景下,小學(xué)語文作為開展素質(zhì)教育的重要平臺,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育要求,積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。這就要求小學(xué)語文教師能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提,摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式,不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。從而能夠注重課堂導(dǎo)入教學(xué),通過創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)以及拓展實(shí)踐探究教學(xué)的舉措,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位,全面強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王興明.淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2017(30):103-104.

        [2]鄧雪蓮.新課改背景下小學(xué)語文的教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī),2017,48(24):204.

        云南省文山州廣南縣黑支果鄉(xiāng)中心學(xué)校

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