程洪霞

【摘要】漢字是中華文化的體現(xiàn)，也是中華民族的重要象征，在小學階段展開寫字教學是小學教育的重要內容，小學就是培養(yǎng)學生的識字能力，而且隨著素質教育的不斷深入，識字寫字也越來越受到各方面的重視，本文主要通過對小學寫字教學重要性的分析，提出有關小學階段寫字指導教學策略的方法，希望能夠對一線語文教師有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;方法探索

一、引言

寫字教學或者識字教學是素質教育的重要內容，也是小學教育的重中之重，寫字教學可以很好的訓練學生的意志力，同時也能夠培養(yǎng)學生堅定的信念，陶冶情操，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。寫字教學在日常教學活動中往往不受重視，很多教師都認為寫字教學是順帶工作，并不是課堂的主要組成部分。這就使得很多學生雖然語文成績不錯，但是無法做到識字斷句，而且寫出來的漢字較為丑陋，無法達到素質教育的要求。因此學校必須讓學生做到主動鍛煉寫字，讓學生通過正確的寫字訓練感受漢字的魅力。

二、寫字教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的學習習慣

小學階段進行寫字教學能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，而且教師要清楚，小學是一個學生求學的開始，也是求學生涯的基礎階段，在這個階段如果能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓學生受益終生。寫字作為最基礎的教學，是所有學習的前提，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的開始。我們可以發(fā)現(xiàn)很多學習習慣十分優(yōu)秀的學生都有一手好字，所以寫字教學對培養(yǎng)學習習慣有潛移默化的作用。更何況寫字教學能夠磨練學生的意志品質，讓學生養(yǎng)成平心靜氣，認真刻苦的品質。

（二）陶冶學生情操

寫字教學也能夠陶冶小學生的情操，良好的情操可以讓小學生受益終生，其實對于小學階段的學生來說，寫字教學并不能對成績有太多的提升，更多的是培養(yǎng)學生對漢字之美的理解。同時也可以讓學生在之后的學習過程中養(yǎng)成記筆記的好習慣，通過寫字教學可以讓學生在日后的抄寫工作或者速記工作時得心應手。人們常說好記性不如爛筆頭，適當?shù)膶懽謱τ谌魏坞A段的學生來說都尤為重要，學生如果能夠在小學階段接受正確的寫字教學，不僅能夠陶冶情操，也會給之后的學習打下基礎，可謂一舉兩得。

（三）寫字關系學生成長

寫字教學也關系到學生的成長，更何況寫字是每個學生都必須掌握的技能。無論是進行科研工作還是成為娛樂明星，寫字都是社交的重中之重，寫字作為一種交流方式必須受到重視。教師也必須把它作為教學的基礎任務，經(jīng)過小學階段的教育，所有學生的書寫應該變得工整美觀，在學習時也應該變得更加細致認真。

三、寫字教學方法探索

（一）培養(yǎng)學生寫字興趣

教師首先要培養(yǎng)學生的寫字興趣，小學階段的學生都充滿著對未知事物的好奇心和興趣，教師要學會利用這種特點來加強對于小學生的寫字教學。教師可以采取各種方式來促使學生對寫字充滿興趣，讓學生可以做到日常練字并且主動練字。

例如在教學《古詩三首》時，教師可以為學生展示一些古人的書法作品。學生對于美好的事物往往會充滿興趣，教師可以將這些書法作品打印下來，在全班范圍內進行傳閱，讓學生做到自主練字，同時教師也可以給學生講述一些古人勤奮練字的典故。通過這些事例可以讓學生自主練字，而且教師也可以在班級內展開寫字競賽，通過競賽的方式讓學生有參與感。一些學生可能自我感覺字寫得相當不錯，但屬于自我感覺良好，實際上并沒有達到規(guī)范要求，通過競賽的形式不僅可以增加學生的參與度，也能夠讓學生認識到山外有山人外有人。

（二）注重對學生的引導

教師在進行寫作教學的同時，一定要注重對于學生的引導，要讓學生在進行寫字訓練的同時保證寫字的質量，寫字課和傳統(tǒng)的語文教學不同，必須有教師在旁邊進行引導，哪怕有描紅或者臨摹的字帖，學生可能也無法準確的進行模仿，教師可以在一旁進行現(xiàn)場演示，通過各種教學方式，讓學生獲得寫字技能。

同樣是在教學《古詩三首》時，教師可以將古詩當中的一些字詞摘抄出來，對學生講解寫字中的結構問題。很多學生的筆畫寫的特別好看，但是整字寫的比較粗糙，甚至有些凌亂。這就是沒有掌握寫字的章法和單字的結構，教師可以通過針對性的指導練習，讓學生了解書法的結構以及章法。同時讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣，通過這種教學可以讓學生更好的體會漢字之美。

（三）老師以身作則

教師除了要進行日常的教學工作，也要給予學生練習的機會，學生掌握了很多理論知識，一定要運用到實踐當中，才能夠融會貫通。讓學生進行寫字練習，不僅是為了讓學生掌握書本當中的生字詞，更重要的是通過寫字練習讓學生做到熱愛學習并且熱愛傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)教學中，教師并不會給學生過多的練習時間，學生也只會機械式的重復，教師的作業(yè)無法做到自主學習主動探究。所以教師要適當?shù)慕o予學生機會和平臺，讓學生可以做到實際應用，并且學以致用。

例如在教學《題西林壁》時，教師可以讓學生對這首古詩進行寫字訓練，在訓練結束后，通過現(xiàn)場比賽或者軟硬筆書法競賽的方式激起學生的寫字興趣。在比賽之前教師要給予學生充足的練習時間，并且可以要求學校提供書法教室以及各種設備，讓學生能夠真正的體會漢字之美。

四、結語

寫字教學并不是小學語文教學的附屬品，它是語文教學的基礎，也是其他學科的基礎，寫字教學也要注重不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，一定要很好的結合新課改目標以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。只有不斷的革新，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛寫字。

參考文獻：

[1] 張玲. 怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2019， 596（14）：99-100.

[2] 王瑞梅. 電子白板在小學語文教學中的應用摭談[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（009）：32-32.

[3] 胡建海. 淺談情感教學在小學語文課堂的應用[J]. 教壇聚焦， 2019， 000（032）：P.22-22.

湖北省咸寧市通山縣廈鋪小學