張鈺

摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，課堂教學也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，逐步改革，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的時代新青年。在中職數(shù)學教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的實際運用能力、學習能力和解決問題的能力，讓學生把知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，為以后更好地完成工作打下基礎(chǔ)。數(shù)學是一門邏輯性和思維性較強的學科，如果教學只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識，那將降低學生學習數(shù)學的熱情。因此，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的學習能力是非常有必要的?！皩W案導(dǎo)學”是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新型教學模式，教師在課堂上對學生進行引導(dǎo)監(jiān)督，體現(xiàn)了以學生為主體。在課堂上，學生能充分發(fā)揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。教師要密切關(guān)注學生的學習過程和效果，將更多的時間和精力放在培養(yǎng)學生的自主能力、小組協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂上就可以解決不會的知識點，引導(dǎo)學生掌握學習的方法，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中。基于此，本文將從學案自學、嘗試解決，合作學習、共同解決，質(zhì)疑歸納、釋疑點撥，反饋精講、自我矯正，達標訓(xùn)練、反思領(lǐng)悟五個方面淺談中職數(shù)學教學中“學案導(dǎo)學”的運用策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;學案導(dǎo)學;運用策略

俗話說數(shù)學是無窮的科學。數(shù)學是其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)理化生都以數(shù)學為支撐;數(shù)學是科學探究的基礎(chǔ)，學好數(shù)學對于學生將來的發(fā)展是很有幫助的。如果有一種語言能帶領(lǐng)我們通往更高等的文明，那這種語言一定是數(shù)學。數(shù)學是一門包羅萬象的學科，信息技術(shù)的發(fā)展、科研項目的推進、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都以數(shù)學作為支撐。有人說，學習數(shù)學是為了選拔具有科研思維的學科人才，因此想要學好數(shù)學并不容易。數(shù)學是一門抽象化學科，如果教學只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識，那將降低學生學習數(shù)學的熱情。因此，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的學習能力是非常有必要的。教學改革不斷推進，教學模式也要不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應(yīng)新課程改革。為此，下面筆者將從學案自學，嘗試解決;合作學習，共同解決;質(zhì)疑歸納，釋疑點撥;反饋精講，自我矯正;達標訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟五個方面淺談中職數(shù)學教學中“學案導(dǎo)學”的運用。

一、學案自學，嘗試解決

在“學案導(dǎo)學”教學模式中，學案起到一個引導(dǎo)作用。學案和傳統(tǒng)教學模式中的教案不同。學案是教師組集中在一起，貢獻智慧，貢獻方案，集體備課研討，凝聚全組智慧，編寫出最優(yōu)的導(dǎo)學案。教師在編寫學案時，要查閱課程標準，詳細分析教材，編寫備課材料，明確寫出本節(jié)課的學習目標，給學生確定自學的方向。學案包括本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、關(guān)鍵點、易錯點難點和自主學習方法指導(dǎo)。通過學案把學習的過程用學案的形式展示給學生，然后學生通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)逐步養(yǎng)成自學的習慣和自我解決問題的能力，實現(xiàn)學生學習成績、學習能力的提高。在數(shù)學課堂上，教師把準備好的學案發(fā)給學生，學生在學案的指引下進行自主學習。遇到不懂的問題，學案作為指引，學生首先嘗試自主解決。在學案的指引下自學，可以鍛煉學生的自主思考能力、自主學習能力和自我解決問題的能力。

二、合作學習，共同解決

小組合作學習是匯聚群體力量解決問題的典范，也是當前課程改革的具體實踐，相信大部分教師都采用過這種教學方式。在課堂學習上，由于學生的理解能力和學習能力不同，在進行自主學習時對問題的把握程度也不同，小組合作學習就能以優(yōu)促差，相互幫扶，攜手并進。小組成員為了解決數(shù)學問題一起探討、各抒己見。學生共同探討在自主學習過程中遇到的問題時，能夠各盡所能，按照各自的能力和專長分工合作或者發(fā)表意見和看法，此時教師可以查看各小組的進度和進行指導(dǎo)幫助。小組合作提高學習效率和自主探索能力的同時，能引發(fā)思想的碰撞，促進學生之間相互學習。

比如，在數(shù)學課堂上，有的知識點和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學生沒聽懂，不能理解，這時候教師就可以讓學生小組合作，讓學生一起討論，再重新整理思路，獨立自主的寫出解答過程，或者由聽懂的學生給沒聽懂的學生講解，這樣轉(zhuǎn)變講課方式，能使學生更容易接收。比如，數(shù)學試卷發(fā)下來后，教師可以讓學生先小組討論，因為每個人擅長的版塊不一樣，錯的題也不一樣，這個學生錯了這題就可以讓其他沒有做錯的學生給他講解，讓學生通過小組的方式搞定基礎(chǔ)題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復(fù)講解錯題，也給學生展示自我的機會。

三、質(zhì)疑歸納，釋疑點撥

通過自主學習和小組合作學習，學生對簡單的知識點已經(jīng)掌握，對于重點、難點、疑點和易錯點還需要教師做進一步講解。學生在自主學習和合作學習的時候，把不能解決的難題、有疑問的知識點歸納羅列出來，教師再對這些知識點進行一一講解，解答疑惑，疑難點撥，更深一步引導(dǎo)學生學習思考，老師和學生一起努力得出正確答案，培養(yǎng)學習能力和思考能力，增強學生的課堂參與感和學習興趣。這種教學模式體現(xiàn)了以學生為主體，教師積極引導(dǎo)。改變了傳統(tǒng)教學模式中教師教什么學生學什么的教學方式，讓學生先自己探索，教師再做解答疑惑、點撥難點，充分發(fā)揮了學生的主體性地位。

比如，在學習“函數(shù)”這一章節(jié)的時候，正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的知識點比較簡單一點，相信學生通過自主學習和小組討論都能大概掌握。但是一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識點就比較難了，這時就需要老師做進一步講解。例如二次函數(shù)的頂點坐標、對稱軸、單調(diào)性等知識點，都是考試的常考題，教師就要針對這些知識點進行深入講解。這一環(huán)節(jié)也是提高教學效率的一個環(huán)節(jié)，簡單的知識點通過學生自主學習和小組合作共同解決，難的知識點由老師做講解，深入淺出，提高教學效率的同時，還能使學生發(fā)揮自主性，不會厭倦課堂。

四、反饋精講，自我矯正

解答完學生的疑點難點，學生對知識點也基本掌握，這時教師可以通過做簡單的練習題來檢驗一下學生的學習成果。練習題的作用主要是讓學生檢驗學習成果，清楚自己哪些知識點已經(jīng)掌握，而哪些知識點還存在疑惑。因此教師在課堂上做的練習題要與本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學重難點相符合，緊貼關(guān)鍵點。做完練習題后，教師就能發(fā)現(xiàn)學生對哪些知識點還存在疑惑，就可以針對性地進行更進一步的精講。在進行精講的過程中，教師也要體現(xiàn)以學生為主體，可以嘗試讓學生來講。大部分人都做對的題目，教師讓學生自己來講做題思維和解題過程，加深學生對知識點的印象和理解。大部分人都做錯的題目，教師可以讓做對的同學來講，在講的過程中進行適當點撥和補充。這樣的教學方式給學生一個自我展示的平臺，不僅讓學生會做、會學，還能會講。這種教學方式改變了傳統(tǒng)教學模式中教師灌輸式的教學，一方面可以借助講題這個平臺，給學生一個自我展示的機會;另一方面可以增強課堂的樂趣性，使學生在課堂上提高關(guān)注度，提高學習熱情和學習興趣。

比如，在學習“數(shù)列”這一章節(jié)的時候，等差數(shù)列、等比數(shù)列都有相對應(yīng)的通項公式、等比中項公式、求和公式等。這些公式讓學生死記硬背地記住是有一定難度的，教師就可以通過一些簡單的練習題讓學生加深理解。練習題做得多了，學生對公式的應(yīng)用就會增多，在做題時一次次的使用公式就會記住公式。對公式的透徹理解是考試的時候能做對題目的關(guān)鍵。教師讓學生來講題的時候，也可以讓學生分享對公式的理解，加強學生之間的交流。

五、達標訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟

通過以上四個環(huán)節(jié)之后，學生對知識點的掌握程度已經(jīng)由淺及深，基本掌握。但是單單掌握知識點是遠遠不夠的，還要教會學生實際應(yīng)用。這時，教師就可以讓學生實戰(zhàn)操作題，在做題的過程中實踐運用知識點，達到理解掌握并熟爛于心的程度。通過做題，學生能在題目中領(lǐng)悟知識點，清楚自己還有哪些知識點沒有領(lǐng)悟和理解，進一步總結(jié)歸納并解決。

比如，在學習“函數(shù)”這一章節(jié)的時候，函數(shù)是比較難的一個知識點，在考試過程中也是一個?？键c。教師教授完基本知識，就可以讓學生實戰(zhàn)操作題，在解題過程中檢驗學習成果，防止有些學生死記硬背，聽懂了知識點而不會解題，不會運用知識點。這時教師可以針對教學內(nèi)容和聯(lián)系實際出一些解答題。比如，在學習“不等式”這一章節(jié)的時候，閉區(qū)間、開區(qū)間、左半開區(qū)間、右半開區(qū)間等知識點難以區(qū)分，學生容易混淆，但是在考試過程中又是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，教師就可以多找些這方面的題目讓學生訓(xùn)練。俗話說熟能生巧。題目做得多了對解題思路、解題要點就能基本掌握。而且從題目中領(lǐng)悟知識點，比死記硬背要牢靠很多。

六、結(jié)語

在新時代，任何事物都需要創(chuàng)新，不創(chuàng)新就不能適應(yīng)社會發(fā)展。教學改革不斷推進，教學模式也要不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應(yīng)新課程改革，適應(yīng)社會發(fā)展。“學案導(dǎo)學”就是在教學實踐中不斷探索出現(xiàn)的新產(chǎn)物，教師在課堂上對學生進行引導(dǎo)監(jiān)督促使學生獨立學習，體現(xiàn)了以學生為主體。在課堂上，學生能充分發(fā)揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。作為新產(chǎn)物，“學案導(dǎo)學”也面臨著一些實際困難和教學困境，還沒有形成一整套基本教學體系，還沒有得到大力推廣，很多教師還沒有嘗試并運用過。因此，還需要廣大教師積極探索和實踐，探索出更完善、更有效的教學體系和運用策略。實踐出真知。因此，如何把“學案導(dǎo)學”教學模式做得更好，是廣大數(shù)學教師應(yīng)該思考并付之實踐探索的問題。教育興，國家興，我們應(yīng)該擔起教育大任，促進我國教育水平蒸蒸日上。

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