楊舸

摘要：生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展有著極為重要的作用，學(xué)生能夠?qū)ψ匀唤绲恼J(rèn)知更加詳盡，無論是世界的變遷還是動(dòng)植物的進(jìn)化都能夠被學(xué)生所熟知，學(xué)生的心智能夠在學(xué)習(xí)和研究完生物知識(shí)后變得更加成熟，其也能夠逐步建立起正確的價(jià)值觀念。由此可見，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的情感教育理念進(jìn)行深度融合，促使學(xué)生在深度了解文化課知識(shí)后能夠得到情感上的升華，幫助學(xué)生了解到保護(hù)自然環(huán)境的重要價(jià)值，自主研究和保護(hù)周邊生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中教育;生物課堂;情感教育

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)本身富有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在進(jìn)行課程研究的時(shí)候不僅需要將各種理論知識(shí)進(jìn)行深度研究和積極，更需要學(xué)生在面對(duì)各種自然現(xiàn)象的時(shí)候能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)給予解釋，在面對(duì)自然界的一些問題時(shí)能夠靈活使用在班級(jí)環(huán)境中掌握的知識(shí)加以解決，并且能夠在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中深刻領(lǐng)悟到自然保護(hù)的重要性，學(xué)生也能夠更加熱愛自然界當(dāng)中的動(dòng)植物，也能夠?qū)W會(huì)尊重各種生命，促使學(xué)生可以在掌握更多文化課知識(shí)的同時(shí)能夠得到情感上的熏陶，這是每個(gè)教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要重點(diǎn)思考的問題，讓學(xué)生的情感可以在生物課堂上得到升華，這樣的教學(xué)方式才能夠是真正富有價(jià)值的，是每個(gè)教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該具有的先進(jìn)思想。

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備提升情感教育質(zhì)量

很多教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候忽視了營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在研究生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候僅能夠機(jī)械地加以理解，對(duì)于其中的真正含義并沒有透徹理解，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種情感教育的時(shí)候也無法獲得更多的效果。教師在面對(duì)這種教學(xué)問題的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極運(yùn)用工作之余時(shí)間研究教材中的深刻內(nèi)涵，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容加以深度分析，隨后制作成為精良的電子課件播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生的心靈能夠在這樣的教學(xué)氛圍中得到震撼，教師隨后所講述的生物學(xué)知識(shí)能夠深刻吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講授自然生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式，為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，給予學(xué)生視覺上的震撼，讓學(xué)生深刻意識(shí)到極端環(huán)境下人類生活境況的惡劣，學(xué)生能夠深刻意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要價(jià)值，在今后的生活當(dāng)中也能夠規(guī)范自身的行為，并且能夠?qū)Υ笞匀唤o予更多的熱愛之情。

二、利用分組教學(xué)模式活躍情感教育氛圍

教師在制定任何教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，都需要將學(xué)生放置在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生的情感也能夠更好地融合到生物學(xué)習(xí)環(huán)境中。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和性格特點(diǎn)，將其規(guī)劃在適合的小組中，讓學(xué)生能夠在適合的學(xué)習(xí)氛圍中更好地領(lǐng)悟生物知識(shí)和現(xiàn)在內(nèi)涵，學(xué)生的思想情感也可以在潛移默化中得到滋養(yǎng)。比如，教師在講述有關(guān)生命延續(xù)的相關(guān)課程時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或者是生活經(jīng)驗(yàn)分析和判斷生命的起源和進(jìn)化規(guī)律，并在小組中暢所欲言，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到生命進(jìn)化的曲折和偉大，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中了解到生命的來之不易，學(xué)生也能夠強(qiáng)烈體會(huì)到生命的神奇，并且能夠?qū)W會(huì)尊重、珍愛生命，學(xué)生也能夠?qū)θ魏问挛锉в芯次分?，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處體會(huì)到生命的價(jià)值。

三、利用課后教學(xué)活動(dòng)深化情感教育思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識(shí)的時(shí)候更加愿意參與到有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為其制定最為適合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值。比如，教師在講授人體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入到超市中對(duì)自己感興趣的食物的成分表加以研究，隨后通過翻閱書籍或者是采用上網(wǎng)搜索的方式了解到每種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人類的重要價(jià)值，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和研究相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到食物對(duì)人類生長(zhǎng)的重要價(jià)值，并且能夠在后續(xù)的生活中學(xué)會(huì)珍惜食物。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物教師在進(jìn)行課程講授的時(shí)候一定要進(jìn)行多角度的思考，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸尋找到真正適合自己發(fā)展的生物知識(shí)學(xué)習(xí)方式，并且能夠讓學(xué)生在研究生物知識(shí)的時(shí)候體會(huì)到其中所具有的情感教育內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈世界能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到熏陶和滋養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的深刻思想理念，促使所有學(xué)生都可以積極運(yùn)用自己的碎片化時(shí)間研究生物知識(shí)核心內(nèi)容，學(xué)生之間也能夠形成良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，班級(jí)內(nèi)部的生物學(xué)知識(shí)研究氛圍可以更加濃厚。

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