江機(jī)靈

摘? 要：通過對信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，闡述了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);高效課堂;深度融合

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在課堂上提高了自己的能力。只有將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合起來，才能讓學(xué)生的知識量得到充實(shí)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

一、目前利用信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及不足

通過信息技術(shù)教學(xué)，對教師的教學(xué)工作是非常有幫助的。但信息技術(shù)教學(xué)中也會存在一些問題，這些問題會使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。首先，信息技術(shù)教學(xué)不能得到所有教師的認(rèn)可，有些教師會認(rèn)為小學(xué)階段課程并不難，沒有必要使用信息技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用雖然非常有效，但也只是在教學(xué)中起到輔助作用，有些教師在教學(xué)中會過于注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上使教師忽略教材上的內(nèi)容，使教師在教學(xué)舍本逐末。有的教師并不能充分利用信息技術(shù)的功能，有時只是代替了黑板，這使信息技術(shù)教學(xué)失去了意義。這些問題都會使教師的教學(xué)效率難以提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

在信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合中，我們教師要找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寖烧吣軌蛳噍o相成。同時更要在教學(xué)中明確信息技術(shù)起到的作用，要讓這些作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。首先，我們教師要在教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，這樣才能讓我們在接下來的教學(xué)中達(dá)到更好的效果。利用信息技術(shù)教學(xué)，我們教師要幫助學(xué)生擴(kuò)充知識量，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時加深學(xué)生對知識的理解。信息技術(shù)能讓學(xué)生在課堂上豐富自身的數(shù)學(xué)知識，不僅提高了我們教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的綜合能力。

三、利用信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足新課程理念對教學(xué)的要求。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。信息技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識生動形象化，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要合理應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)建合適有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生處于一個愉悅、良好的教學(xué)氣氛中，以此來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計的過程中，我們教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境，如：同學(xué)們，森林里的大象要過生日，小動物們紛紛送上禮物。先利用信息技術(shù)給學(xué)生播放小動物前來祝賀的視頻，然后，再向?qū)W生提問：同學(xué)們，在視頻中你們看到幾種小動物？第一次，學(xué)生肯定只注重看視頻，忽略了對動物種類的統(tǒng)計。所以，我們教師應(yīng)該重新播放視頻并放慢播放速度，并引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察視頻，并把自己看到的動物用自己的形式記錄出來，可以看到有的學(xué)生會將小動物用符號來表示，有的學(xué)生會在動物名稱下面畫“正”字等現(xiàn)象。在這一過程中，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識，而且還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們教師可以利用信息技術(shù)來使教學(xué)內(nèi)容更具生動形象化，可以實(shí)現(xiàn)由小到大、由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)換，還可以將不能用語言表達(dá)的重難點(diǎn)用圖片和視頻表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對構(gòu)建高效課堂具有非常大的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，我們教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生演示圓的本質(zhì)特征，在課件中將圓進(jìn)行平均分割，從4份到8份、16份到32份，然后在學(xué)生的注視下，將分割的部分進(jìn)行任意重組，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)重組的部分會比較接近長方形。在這一過程中，學(xué)生可以更好地觀察到圓與其他圖形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）化抽象為形象，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效

由于小學(xué)生的思維正處于由形象到抽象的過程，需要我們教師積極引導(dǎo)并采取合適有效的指引線，例如信息技術(shù)方可讓學(xué)生更好地掌握知識。就目前的發(fā)展趨勢來看，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們教師只是用語言文字來講解知識，并沒有采取一個相應(yīng)的教學(xué)工具進(jìn)行輔助，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解知識，對知識的理解還處于一個懵懂的階段，不利于提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在基于新課程理念的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識變得更加生動形象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，我們教師可以利用信息技術(shù)將兩個一樣的梯形進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)，并將梯形平移到另一個場景中，然后再拼成一個平行四邊形和長方形，通過這樣的方式，給學(xué)生生動形象地展示出梯形的剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)的過程，使學(xué)生更加理解應(yīng)該運(yùn)用何種方式計算梯形面積，進(jìn)而使教學(xué)課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要合理利用信息技術(shù)，以便于創(chuàng)建出合適有效的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2013.

（作者單位：北流市新松小學(xué)，廣西? ?北流? ?537400）