羅婷

摘要：生命教育是以生命為核心，以教育為主要手段，主張引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。小學(xué)生的身心正處于萌芽發(fā)展階段，受內(nèi)外因素的影響學(xué)生每天會(huì)面臨著各種問題，教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生行為觀察進(jìn)行引導(dǎo)。本文將主要探索生命教育視野下通識(shí)活動(dòng)課程心理教育課堂的有效實(shí)施策略，以供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;心理教育課堂;實(shí)施策略

學(xué)生是生長著的生命，是教育的起點(diǎn)與歸宿。隨著外界的社會(huì)發(fā)展因素、信息傳播等的影響，造成部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)物質(zhì)追求的迷失、有限歲月的虛度，甚至還有的學(xué)生不懂得正視生命的意義和價(jià)值?；诖耍W(xué)組織開展心理教育課堂活動(dòng)已成為社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，利于學(xué)生健康快樂成長，在學(xué)習(xí)生涯中收獲更多的知識(shí)和快樂。

一、心理教育在中小學(xué)教學(xué)中引入的必要性

通識(shí)活動(dòng)課程要求的是一種基礎(chǔ)性的、普適性的課程內(nèi)容。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見》中有明確強(qiáng)調(diào)對(duì)于未成年人的“生命教育”，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，從而促使學(xué)生獲得健康發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知較為薄弱，且觀察能力、理解能力還有待培養(yǎng)和提高。而且學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、文化發(fā)展的等多因素的影響，極容易產(chǎn)生情緒和認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可能是好的、也可能是壞的，教師的引導(dǎo)和關(guān)愛顯得無比重要。開展心理教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)形式形式的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、互動(dòng)交流、感受，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生去體會(huì)和品味，幫助和促進(jìn)學(xué)生形成一種科學(xué)的、理性的思維方式，正視生命價(jià)值，合理運(yùn)用日常所學(xué)知識(shí)去解決問題，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，滲透生命教育

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式。在各學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)生命教育意識(shí)，主動(dòng)挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，并分階段、分層次地去引導(dǎo)學(xué)生去感悟。例如，語文書本中就包含有很多文質(zhì)兼美的文章，《紫藤蘿瀑布》、《珍珠鳥》、《敬畏生命》等，這些課文都可被用以啟迪生命的教育意義。而且在課堂活動(dòng)的組織上，教師可先向?qū)W生展示出作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在生命教育中感受到作者創(chuàng)作的情感，明確作者寫作時(shí)想要表達(dá)出的內(nèi)心感情，喚起學(xué)生的意識(shí)。而且心理教育活動(dòng)可以在學(xué)科教學(xué)中穿插進(jìn)行，也可以主題式活動(dòng)推進(jìn)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教師位于主題那行講解引導(dǎo)的方式已無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。今天多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺(tái)被創(chuàng)造發(fā)明出來，教師可以靈活使用，多媒體教學(xué)設(shè)備直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以被用搜索教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)聯(lián)生活實(shí)際。飽滿充實(shí)的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活十分有益。

（二）分析學(xué)生情況，因地制宜開展

為保障心理教學(xué)實(shí)施的有效性，教師應(yīng)在分析班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，因地制宜的組織活動(dòng)和給予針對(duì)性輔導(dǎo)。考慮到在每一個(gè)小學(xué)生都是一獨(dú)立的各體，他們所處的家庭環(huán)境、自身理解能力和心理素質(zhì)都有略微差異，教師可以組織開展討論性性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以預(yù)設(shè)幾個(gè)難度適中的問題，過難的問題會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，簡單問題又起不到鍛煉學(xué)生能力的效果。在學(xué)生進(jìn)行問題探討的過程之中，教師應(yīng)主動(dòng)巡視觀察，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和進(jìn)行教學(xué)調(diào)整 。在每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生群體，他們有的性格比較安靜，接收能力較慢，甚至存在自卑的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生更需要教師的關(guān)愛和引導(dǎo)，教師可以在班級(jí)中組織開展“說一說身邊人的優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生們相互之間去鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以學(xué)生分享名人故事和教師自身的故事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)學(xué)生突破自我，向上進(jìn)步，與其他同學(xué)一起共同發(fā)展。

（三）拓展知識(shí)視野，引領(lǐng)學(xué)生感受

生命教育課程根本在于智育心，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活與學(xué)習(xí)中悅納自我，悅納他人。小學(xué)語文課程教師一般也是學(xué)生們的班主任，日常與學(xué)生們朝夕相處，能夠直接通過觀察學(xué)生行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的心理問題，并可通過組織多彩的活動(dòng)，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活、社會(huì)生活，拓展學(xué)生知識(shí)視野，引領(lǐng)學(xué)生感受。在收集、借鑒生命教育理念及內(nèi)涵已有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻地體驗(yàn)實(shí)踐的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)主題可以為生理心理學(xué)、昆蟲與人類、人口問題等等，滿足學(xué)生對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的渴求，更可以拓展他們的視野。另外，教師也可以組織舉辦“讓生命在陽光下成長”的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，在舞臺(tái)上去展示風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。為保障活動(dòng)的有效性，應(yīng)對(duì)活動(dòng)場景進(jìn)行布置渲染氣氛，并結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，給予激勵(lì)和表揚(yáng)。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深感觸體驗(yàn)

在社會(huì)環(huán)境下，人文、政治等多種要素影響著學(xué)生的生活，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。圍繞學(xué)生的身邊問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論和方法，在課外可以指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)付諸于行動(dòng)。教師要積極聯(lián)合學(xué)校充分利用各級(jí)各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。像學(xué)校周邊的植物園、自然博物館等都可以作為學(xué)生參觀游覽之地，學(xué)生在此環(huán)境中認(rèn)真聽著介紹員講解和進(jìn)行觀察，放松心境，感受生命。另外，學(xué)生也可以變身為主體，參與到社會(huì)公益活動(dòng)中，在活動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)，同時(shí)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表現(xiàn)，表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，談一談對(duì)生命的感悟理解。繽紛的實(shí)踐活動(dòng)的交措開展，既利于學(xué)生提升興趣，在此過程中磨煉品性，又利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（五）改變考察形式，激勵(lì)學(xué)生成長

新時(shí)期的教育觀也驅(qū)動(dòng)著我們教師改變作業(yè)形式、考察形式、對(duì)學(xué)舌那個(gè)評(píng)價(jià)的形式，將原先以正確率、分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的形式變成多層面、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用的考核。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況時(shí)可以將期中考核與平時(shí)成績相結(jié)合。學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)單是抄和寫，還可以變成去錄制閱讀感受視頻等等，學(xué)生還可以在班級(jí)中進(jìn)行分享、自評(píng)和互評(píng)。另外，作業(yè)、課堂提問、小組答辯賽等活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)情況都可作為平時(shí)成績考核方面。靈活多樣化的考核和評(píng)價(jià)方式可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中處于被動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)生積極主動(dòng)去體驗(yàn)與進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，喚起探究的欲望和激情，良好的學(xué)習(xí)氣氛促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)束語

總而言之，生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，它與學(xué)生的成長，我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系，應(yīng)切實(shí)的落實(shí)在學(xué)科教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中?；诖耍處煈?yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與中去體驗(yàn)和感受，我們要努力地讓每一朵生命之花傲然綻放！

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課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省級(jí)一般資助課題“生命教育視野下通識(shí)活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17BZXX012）的階段性研究成果

湖南省常德芷蘭嘉樹學(xué)校 415000