摘要：2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容。課程思政教學(xué)屬于隱性思想政治教育，其概念來源于教育學(xué)的“隱性德育”，其特點是滲透性和潛移默化。因此，在進行課程思政教學(xué)改革的設(shè)計時，一定要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，大力挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮好課程思政“潤物細無聲”的作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;實踐途徑;潤物無聲

習(xí)總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” 2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，要將立德樹人真正貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

課程思政教學(xué)屬于隱性思想政治教育，其概念來源于教育學(xué)的“隱性德育”，其特點是滲透性和潛移默化。強行將一些思政教育的內(nèi)容嫁接到學(xué)科教學(xué)中，牽強附會，容易造成思政元素與學(xué)科知識“兩張皮”，效果會適得其反。隨著社會政治經(jīng)濟環(huán)境變化和大學(xué)生主體意識增強，隱性教育的作用和效果越來越凸顯，也越來越值得重視。正如習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！币虼耍谶M行課程思政教學(xué)改革的設(shè)計時，一定要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，大力挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮好課程思政“潤物細無聲”的作用。

一、將課程思政融入課程教學(xué)目標

在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增設(shè)課程思政的教學(xué)目標，將人文素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)融合一體。具體而言，課程教學(xué)目標可表述為三個方面的目標：“知”主要指專業(yè)知識;“行”主要體現(xiàn)為專業(yè)能力;“德”則包含馬克思主義世界觀，社會主義核心價值觀，繼承和發(fā)揚中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化自信與愛國情懷、正確三觀（世界觀、人生觀、價值觀）與健全人格、完善個性與健康成長等內(nèi)容。在設(shè)置教學(xué)目標時，就應(yīng)該將三者緊密結(jié)合在一起。

二、將課程思政融入課程教學(xué)內(nèi)容

整合課內(nèi)素材與課外素材，建立一套課程思政的教學(xué)素材庫。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要部分，教材不僅是專業(yè)知識的載體，也是社會規(guī)范、價值取向等道德內(nèi)容的載體，內(nèi)容的導(dǎo)向直接影響對學(xué)生道德人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向。各科老師可以抓住教材中蘊含的人文題材，與社會熱點相聯(lián)系，挑選與主題相關(guān)的思政素材，同時將中國傳統(tǒng)文化引入其中。

三、將課程思政融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)新的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫與制定教案和課件。編寫時應(yīng)注意在備課、導(dǎo)入、講授新課、小結(jié)、練習(xí)、布置課外作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政。如，英語教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從口語表達的話題設(shè)計、在講授新課時從單詞和短語時所舉的例句、課文主題的挖掘、漢譯英和作文題目的設(shè)計等很多方面來傳遞正能量，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。將德育教育有機融入、教學(xué)過程中，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)語言的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規(guī)范的能力。

四、將課程思政融入課程教學(xué)方式

改革課程教學(xué)方式，將德育教育靈活地滲透到各門課堂中。本著遇物則誨、相機而教的原則，通過課堂多種多樣的教學(xué)活動，教師通過口授、學(xué)生自主思考、學(xué)生分組討論、師生互動交流以及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法和手段對學(xué)生進行品德教育，更容易為學(xué)生所接受。這既遵循了智育與德育相一致的原則，又要符合各科教學(xué)規(guī)律。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行德育滲透的教學(xué)設(shè)計與實踐，不能進行生硬的甚至毫無根基的價值“植入”。要使學(xué)生不知不覺地接受正確的思想觀與道德規(guī)范，并將其內(nèi)化為個人道德觀念。

五、將課程思政融入課程教學(xué)培訓(xùn)

加強課程教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力。只有培養(yǎng)出一支具有較強專業(yè)使命感和較強“育德能力”的教師隊伍，才能確保各類課程能“相向而行、協(xié)同育人”。一是高?？梢酝ㄟ^搭建多種平臺，將思政教師、專業(yè)課教師集合在一起，分步驟、分批次地對所有課程教師開展課程思政教學(xué)思想和能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，確保理論方向上的同向通行。二是通過黨支部及專業(yè)教研室的專題討論，強化專業(yè)教師對黨的方針政策與重大決策、政治理論的正確理解，引導(dǎo)教師將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，自覺將思政教育與專業(yè)教學(xué)貫穿于教育教學(xué)全過程。

六、將課程思政融入課程教學(xué)評價

在原有的考核機制基礎(chǔ)之上，把教師參與實施課程思政的情況納入到考核中來，建立完善的課程思政考核機制。具體來說，就是將教師的德育意識，德育的滲透方式及效果，以及對學(xué)生思想政治意識的測評納入到教學(xué)評價體系中來。課程思政的效果如何，最終要以大學(xué)生實際的價值體驗與世界觀、價值觀、人生觀形成為檢驗標準。課程思政改革，要不斷深入學(xué)生中間，開展調(diào)查，了解主講教師將專業(yè)知識講授與思政教育有機結(jié)合的實際效果。

參考文獻：

[1] 舒靜，王琳，晉永.基于課程思政理念的專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2020，40（1）：1-3.

[2] 李勇，邱靜文.推進專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021，（8）：56-57.

[3] 齊硯奎.全課程育人背景下高校課程思政建設(shè)的理論思考[J].黑龍江高教研究 124-127，2020，（1）：124-127.

基金項目：長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院課程思政示范課程項目

作者簡介：盛珊（198511.16- ），女，漢族，湖北省荊州人，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，副教授。