葉曦

摘要：隨著我國教育事業(yè)的全面改革，微課教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，而對于高中化學(xué)教學(xué)來說，化學(xué)平衡影響因素是高三化學(xué)的重要學(xué)習(xí)板塊，同時也是困擾學(xué)生們的主要內(nèi)容，為此，教師要充分發(fā)揮微課的作用，利用微課設(shè)計(jì)化學(xué)平衡影響因素內(nèi)容，以此來達(dá)到良好的效果，幫助高中生更好地理解化學(xué)知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)平衡;影響因素;微課設(shè)計(jì);應(yīng)用

引言：

近年來，在我國信息技術(shù)全面發(fā)展推動下，給人們的生活帶來了便利，同時在教育領(lǐng)域中也展現(xiàn)出了重要的應(yīng)用價值。隨著信息技術(shù)在教育工作者的融入，豐富了教學(xué)資源，構(gòu)建了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時這種教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一種重要的潮流。以高三化學(xué)教學(xué)為例，化學(xué)平衡具有較強(qiáng)的抽象與理論性，通過微課教學(xué)的引入，不但能夠呈現(xiàn)更加清晰的知識概念與結(jié)構(gòu)，同時也可以提高教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中得到了全面推廣與應(yīng)用。

一、微課教學(xué)內(nèi)涵

微課又稱為微型視頻課堂，是一種新型教學(xué)方式，基于多媒體信息技術(shù)的支持，能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容以短視頻的方式呈現(xiàn)出來，通過簡短地呈現(xiàn)快速集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。另外，通過微課設(shè)計(jì)也有實(shí)現(xiàn)微觀和宏觀世界的有效銜接，讓學(xué)生們更容易理解抽象的微觀世界，有些實(shí)驗(yàn)無法通過演示或者學(xué)生動手實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這時也可以采用微課視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生們更清晰地觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，有助于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）整合教學(xué)資源，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)弊端

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生們化學(xué)知識比較抽象，為了使學(xué)生們可以更好地理解化學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)中會引入大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示課程，從而讓學(xué)生們真正感受到化學(xué)的奇妙之處。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各類因素的影響，一部分實(shí)驗(yàn)無法很好地在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示，這就為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了巨大的困擾。而通過微課教學(xué)手段的引入，可以有效地解決這一難題，對于無法完成的實(shí)驗(yàn)教師可以通過視頻的制作，為學(xué)生們展示清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生們對化學(xué)知識的理解程度。

（二）幫助高中生了解微觀世界

在高中化學(xué)中，有一些化學(xué)物質(zhì)是我們用肉眼無法觀察到的，這也為教學(xué)帶來了一定難度。通過微課教學(xué)的運(yùn)用，可以打開學(xué)生們微觀世界的大門，通過動畫演示的方式，清晰地觀察到肉眼看不到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對微觀化學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）降低化學(xué)教學(xué)難度

隨著微課教學(xué)方式的引入，憑借短小精悍的視頻內(nèi)容能夠快速的講解化學(xué)難點(diǎn)知識，解決一些口述無法達(dá)到理想教學(xué)效果的難題，通過微課構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，在其中融入生動的視頻和圖像，使化學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，并且微課還具有靈活多變的特點(diǎn)，快速集中學(xué)生們的注意力，使難點(diǎn)知識更容易攻克。

三、化學(xué)平衡影響因素的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

對于高三化學(xué)知識體系來說，化學(xué)平衡是一塊重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是整個階段的教學(xué)難點(diǎn)，化學(xué)平衡知識的教學(xué)難點(diǎn)在于高中生在對化學(xué)可逆反應(yīng)中存在的兩個相反方向反映的發(fā)生現(xiàn)象，如果當(dāng)化學(xué)反應(yīng)條件出現(xiàn)改變，那么化學(xué)反應(yīng)將會如何變化。化學(xué)反應(yīng)是基于原子與分子的基礎(chǔ)上，而在實(shí)際教學(xué)中，教師具備豐富的知識體系和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，他們的腦海中已經(jīng)形成了一個微觀的化學(xué)體系，但是學(xué)生們對于化學(xué)知識的涉獵尚淺，腦海中仍然是宏觀世界，當(dāng)接收新鮮事物時反而無法更好地理解，特別是對于化學(xué)平衡的影響因素區(qū)分，學(xué)生們用宏觀的思維無法清晰地了解微觀化學(xué)，如果教師仍然按照自身的習(xí)慣開展教學(xué)，很難讓學(xué)生們理解化學(xué)知識，當(dāng)他們面對教師構(gòu)建的微觀知識體系時，常常會感到一臉茫然，因此學(xué)生們只能對知識死記硬背，從而不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

微觀世界和宏觀世界的銜接是高中化學(xué)的重要能力，同時也是影響化學(xué)平衡知識教學(xué)的重要因素，高中生對于微觀世界的構(gòu)建導(dǎo)致化學(xué)平衡的教學(xué)變得更加抽象，很難被學(xué)生們所理解，同時學(xué)生也會感到高中化學(xué)知識太過復(fù)雜，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然通過元素周期表的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生們構(gòu)建了一個初步的微觀世界，但是由于化學(xué)平衡的知識過于復(fù)雜，并不是簡單的描述就能夠讓他們聽懂的，因此，如何講解化學(xué)平衡影響因素成為了高三化學(xué)的難度。

然而通過微課教學(xué)模式可以有效解決這一問題，結(jié)合微課教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，分析，利用微課的可視化特點(diǎn)，教師科學(xué)的設(shè)定化學(xué)平衡微課內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們更容易理解和接受微課知識，同時微課教學(xué)也具有靈活性的特點(diǎn)，可以將微觀世界進(jìn)行放大，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀的完美銜接，可以讓學(xué)生們更好的掌握化學(xué)反應(yīng)條件，同時掌握化學(xué)條件改變是反應(yīng)物和生成物的變化，了解可逆反應(yīng)的規(guī)律，從而更加形象的反應(yīng)如何達(dá)到化學(xué)平衡。通過微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生們更容易理解化學(xué)平衡的影響因素，不需要在死記硬背，從而真正的學(xué)懂化學(xué)，對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時代教育體制改革下，微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為此，教師應(yīng)該基于化學(xué)平衡影響因素知識為基礎(chǔ)，合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，滿足高中生的全面發(fā)展需求。

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