張擎

摘要：本文立足于當前大部分初中英語課堂教學的真情實況，從“創(chuàng)建情境課堂，激發(fā)學生學習興趣”“合理分層教學，提升課堂教學效率”“開展擴展活動，鍛煉學生口語表達”三個方面出發(fā)，對新時期背景下的初中英語多元化教學進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化教學;情境課堂;分層教學;口語表達

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，多元化的教學模式受到了越來越多各科教師的關(guān)注，同時豐富多彩的教學方式也就激發(fā)了學生們強烈的學習欲望。與此同時這也就對教師們提出了更高的要求。首先教師們要能夠去不斷提升自己的教學水平，并且將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際的教學手段，從而創(chuàng)造出更多受學生們喜愛的教學方式和內(nèi)容。而新時期背景下的教育教學更加注重讓學生綜合性發(fā)展，因此教師就要在教學的過程中進一步發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，進而使學生真正成為課堂的“主人”，真正的參與到課堂教學之中，從而有效加深對知識的理解和掌握。而在此基礎(chǔ)上，教師則更多地扮演指導(dǎo)者的角色，利用多元化的教學方式指引學生從更多角度去探究知識，進而能夠更好地促進學生們的個性成長和發(fā)展。

一、創(chuàng)建情境課堂，激發(fā)學生學習興趣

情景教學是新時期教育背景下最受學生歡迎的一種教學模式，而且其非常適合英語這一學科，英語是一門開放性的學科，傳統(tǒng)的英語課堂中教師往往運用一些非常單一化的方式進行教學，這種教學模式對于叛逆的初中生來說無疑是一種“催眠式”的教學，根本無法激發(fā)學生的課堂學習興趣。因此，教師可以根據(jù)教材的需要借助一些生活化的、學生感興趣的圖片、視頻等來為學生創(chuàng)建一個“可融入式”的學習情境中，進而引發(fā)學生和學生之間、學生和教師之間的課堂互動，有效的激發(fā)學生對英語的學習興趣。

例如，任課教師在教學“Do you like bananas？”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學生通過學習能夠利用英語介紹食物并學會詢問對方喜歡不喜歡。學生大都對食物并不陌生，因此教師可以首先利用“形象記憶法”來幫助學生快速的記憶相關(guān)的英語單詞，然后教師可以讓學生兩兩為一組，一個學生用英文向另一個學生形容某一種食物，讓另一個學生猜出來并用英文回答出來，進而促進學生之間的課堂互動，在此過程中學生不但可以充分的參與到課堂之中，還能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣，一舉兩得。

二、合理分層教學，提升課堂教學效率

在目前大部分的英語課堂教學中，很多教師都采用“一刀切”的教學方式教學，卻忽略了學生之間的差異性，每個學生的學習能力不同，那么其英語基礎(chǔ)也就不同，許多英語基礎(chǔ)差的學生根本跟不上教師課堂教學的步伐。因此，教師可以從不同學生的實際學習情況出發(fā)，首先將學生分為不同的學習層次，然后再對每個學習層次進行不同的教學，進而保證每一個學生都能夠更好的投入到英語的學習中，同時，教師還可以對不同學習層次的學生進行相對應(yīng)的課堂評價，有效提高課堂教學效率。

例如，任課教師在教學“What time do you go to school？”這一單元的知識點時，本單元的重點是讓學生掌握when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句。教師在教學時，對于學習能力強的學生可以鼓勵其自主學習相關(guān)的句型，教師對其進行適當?shù)闹笇?dǎo)，提升學生的自學能力;對于學習能力一般的學生，教師可以注重引導(dǎo)學生去找到適合自己的學習方法，從而學會相關(guān)的句型，提升學習能力;對于學習能力較差的學生，教師則可以注重讓學生對基礎(chǔ)知識進行鞏固學習，進而為學生之后的學習奠定基礎(chǔ)。

三、開展擴展活動，鍛煉學生口語表達

許多的學生一直對英語的學習感到非常的抗拒，其中最主要的原因就是學生對自己的英語學習沒有信心，不敢開口表達自己，即使在平時的課堂中學習了英語基礎(chǔ)知識，但是大部分學生卻沒有對英語進行過實踐。因此，教師要想對學生進行一個綜合化的培養(yǎng)，可以適當?shù)臑閷W生開展一些課外性的英語擴展活動，并引導(dǎo)學生積極的參與到英語實踐活動中去，鼓勵學生開口說英語，使得學生可以將課本中學到的英語應(yīng)用到生活中的方方面面。

例如，任課教師在教學“Do you want to watch a game show？”這一單元的內(nèi)容時，本單元的主題是讓學生用英語談?wù)搶δ呈挛锏目捶ê鸵庖?。初中生已?jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，教師可以從學生熟悉的電視節(jié)目入手，讓學生嘗試開口用英語對電視節(jié)目進行介紹、評價交流等，或者教師可以讓學生對電視節(jié)目中的字幕進行英漢互譯，進而在此過程中學生既可以將英語充分的運用起來，還可以有效的鍛煉學生的口語表達能力，有效促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學的過程中應(yīng)用多元化的教學方式的意義與價值極非常廣泛，其不但能夠有效的提升學生的英語學習成績，還能夠在根本上促進學生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進一步優(yōu)化自身教學觀念和手段，并充分發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習英語的熱情。除此之外，教師也要從多方面對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，從而為其日后英語的學習和實踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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