李華

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分初中語文日常閱讀教學(xué)的真實(shí)情況，從“聯(lián)系課本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣”“小組合作閱讀，增強(qiáng)鑒賞能力”“豐富日常閱讀，積累寫作素材”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)代背景下的初中語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;合作閱讀;寫作素材

初中時(shí)期正是學(xué)生掌握和運(yùn)用語文的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)語文也被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門科目的重要基礎(chǔ)，而在我們通常對(duì)于初中語文的理解中，閱讀本身就是學(xué)生必須具備和掌握的一項(xiàng)基本個(gè)人技巧，但是許多的學(xué)生認(rèn)為閱讀就是單純的讀一些自己喜歡的文章，卻忽略了閱讀的真正意義。因此，初中語文的閱讀與教學(xué)工作是目前教師的課堂教學(xué)中最重要的一項(xiàng)任務(wù)，但是在當(dāng)前的初中語文閱讀與教學(xué)中還是存在一些問題亟待教師的解決，比如教師在此過程中容易忽視學(xué)生的主體地位、教師教學(xué)的內(nèi)容和方式相對(duì)比較單一、教師的教學(xué)工作重點(diǎn)只是停留在教材中等等，教師要想充分的提高初中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要首先去學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，立足當(dāng)下新時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)等等，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而為他們創(chuàng)建一個(gè)更加現(xiàn)代化的初中語文閱讀課堂，有效地改善和提升當(dāng)前的初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系課本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

許多學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因是其對(duì)閱讀沒有興趣，而部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)仍然還采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來教學(xué)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生在語文閱讀課堂中的主體作用。因此，教師可以從語文教材中的內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等教學(xué)方式來將語文課本中的知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來，加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，使學(xué)生愛上閱讀，充分的感受到閱讀的魅力和趣味性。

例如，任課教師在教學(xué)《“飛天”凌空--跳水姑娘呂偉奪魁記》這一篇文章時(shí)，本篇文章是一篇新聞體裁的文章，主要是讓學(xué)生通過閱讀了解新聞特寫的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。在學(xué)生閱讀之前，教師可以首先利用多媒體找出一些關(guān)于呂偉跳水的新聞視頻讓學(xué)生觀看，由此來吸引學(xué)生對(duì)于本篇文章的閱讀興趣，然后教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生去了解怎樣閱讀新聞體裁的文章，并引導(dǎo)學(xué)生去首先對(duì)文章進(jìn)行速讀，然后通過選讀了解文章結(jié)構(gòu)以及中心思想，增加學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。

二、小組合作閱讀，增強(qiáng)鑒賞能力

學(xué)生的閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀速度上，還體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀鑒賞能力上，因此，教師可以讓學(xué)生利用小組合作的方式去進(jìn)行閱讀，運(yùn)用小組合作的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在此過程中可以互相閱讀，并且使得學(xué)生可以受小組其他成員的影響，感受其他學(xué)生的不同閱讀方式和鑒賞能力，互相學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還可以在各自的小組內(nèi)共同探討文章的中心思想、文章結(jié)構(gòu)等等，小組成員之間可以進(jìn)行一定的溝通和交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞能力。

例如，任課教師在教學(xué)《回憶我的母親》這一篇文章時(shí)，本篇文章是一篇對(duì)人物描寫的文章，具有一定的鑒賞性，因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這篇文章進(jìn)行鑒賞閱讀。比如在學(xué)生閱讀之前，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題“母親有哪些重要的品格？文中有哪些直接表達(dá)作者情感的句子？這些句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？”然后讓學(xué)生帶著這些問題在各自的小組中共同閱讀文章，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己意見，找出問題的答案，進(jìn)而在此過程中充分的鍛煉了學(xué)生的自我閱讀能力以及閱讀鑒賞能力。

三、豐富日常閱讀，積累寫作素材

學(xué)生僅憑在日常語文課本中的文章閱讀還不足以提高學(xué)生的閱讀能力，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]一些相關(guān)的課外閱讀書籍，進(jìn)而不僅可以使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的課本中的知識(shí)點(diǎn)了解的更加透徹，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生在之后的寫作中有話可寫，一舉兩得。

例如，任課教師在教學(xué)《背影》這一篇文章時(shí)，本篇文章是一篇借事抒情的文章，學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)教師可以給學(xué)生推薦一些相同類型的文章或者書籍讓學(xué)生閱讀，或者給學(xué)生推薦一些朱自清的其他文章讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而既可以讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到這類文章的寫作特點(diǎn)，還能夠認(rèn)識(shí)到朱自清的個(gè)人寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷的從中汲取可取之處運(yùn)用到學(xué)生的寫作之中，進(jìn)而在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的，對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，深入學(xué)習(xí)其中的核心理念，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)充分優(yōu)化當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)。并且隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上主體地位以及學(xué)生的個(gè)人能力，因此，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的提升學(xué)生的語文閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一定的擴(kuò)展訓(xùn)練，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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