何家龍

摘要：游戲化教學(xué)手段是教育教學(xué)不斷改革背景下的一種全新的教學(xué)策略，其具有一定的新穎性以及趣味性，其更好地滿足了學(xué)生喜歡玩游戲的天性，同時(shí)也順應(yīng)了素質(zhì)教育提出了寓教于樂的教學(xué)要求。為了提高游戲化教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要系統(tǒng)化地考量和探索游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用環(huán)節(jié)，防止游戲教學(xué)存在嚴(yán)重的形式化，同時(shí)也需要據(jù)杜絕對游戲化教學(xué)方式的過度依賴，否則極易導(dǎo)致學(xué)生全身心的投入到玩耍娛樂當(dāng)中，而無法體會到游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識，最大限度彰顯游戲教學(xué)手段對數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的推動和幫助作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑愛鬧、喜歡玩游戲的天性，對外界各種新鮮事物都充滿著好奇心，同時(shí)擁有十分充足的精力，渴望深入探索和研究外部世界，當(dāng)然各種新穎、充滿趣味性的事物都能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來不同以往的身心體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際熱點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理運(yùn)用游戲教學(xué)手段，幫助學(xué)生緩解消極情緒，通過游戲激發(fā)學(xué)生求知欲望，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力。

一、組織實(shí)踐操作游戲，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，這一點(diǎn)眾所周知，基于數(shù)學(xué)知識的形成背景層面進(jìn)行分析，無論是數(shù)學(xué)概念還是特定公式法則等相關(guān)知識的提出都緊密聯(lián)系著數(shù)學(xué)實(shí)踐。正是由于數(shù)學(xué)知識的形成來源于實(shí)踐，并且在我們的實(shí)際生活中具有靈活性的運(yùn)用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐形式的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作以及思考驗(yàn)證的良好學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的平臺盡可能發(fā)揮自身的能力，進(jìn)而積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在“克與千克”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏對物體重量的充分認(rèn)識，在單位的實(shí)際填寫中往往會出現(xiàn)錯(cuò)誤，如，一個(gè)雞蛋大概是50克重量，則不可以用50千克來表示雞蛋的重量;鉛筆盒的重量通常是200克，同樣不可以用千克來表示。為了幫助學(xué)生深刻認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)重量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些熟悉的生活物品，如，水杯、課本、籃球等，然后教師可以為學(xué)生配備稱重量的相關(guān)工具，引導(dǎo)學(xué)生會親自動手稱量，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)踐操作形成重量概念的深刻印象，避免在后期的解題中發(fā)生錯(cuò)誤行為。[1]

二、加強(qiáng)游戲化導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中借助游戲教學(xué)手段展開教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身主導(dǎo)作用的最大限度發(fā)揮，深層次挖掘、科學(xué)運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲素材，并通過合適的措施方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲素材的結(jié)合。例如，在“混合運(yùn)算”知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相同卡片，并發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，該卡片中配有數(shù)字與符號，然后由數(shù)學(xué)教師隨機(jī)授課一些數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生借助手中卡片來準(zhǔn)確計(jì)算這些數(shù)字。在實(shí)際計(jì)算過程中，部分?jǐn)?shù)字往往能夠通過單一算法來得出準(zhǔn)確結(jié)果，但是也有部分?jǐn)?shù)字無法采取單一算法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)算。基于此，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算。借助這種游戲?qū)?、進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠快速準(zhǔn)確的計(jì)算出教師所設(shè)計(jì)的數(shù)字，而且能夠基于不同角度來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握課堂所學(xué)知識。

三、加強(qiáng)知識與游戲的有機(jī)結(jié)合，明確設(shè)計(jì)游戲教學(xué)手段的應(yīng)用目標(biāo)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師必須明確設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，以此保證游戲教學(xué)的有效開展，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容恰如其分的滲透其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在游戲和學(xué)習(xí)中靈活切換。所以，教師要準(zhǔn)確把握課堂授課的重點(diǎn)知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識所存在的重難點(diǎn)，通過引導(dǎo)性的手段彰顯出來，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)框架，并結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)設(shè)的框架展開游戲，進(jìn)而加深相關(guān)知識的記憶。例如，在“表內(nèi)乘法”知識點(diǎn)的講解中，原有的教學(xué)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生熟練記憶九九乘法表，這是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的知識點(diǎn)，對于學(xué)生未來計(jì)算知識的掌握甚至生活技巧的完善都發(fā)揮著重要意義。然而長期以來，在以往的課堂教學(xué)過程中教師往往要求學(xué)生通過死記硬背的方式加強(qiáng)記憶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了枯燥感，難以體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，然而將乘法表的背誦滲透到游戲活動中，則能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生參與積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和背誦質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師首先可以簡單地向?qū)W生介紹乘法的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生對乘法的根本含義產(chǎn)生初步了解，加深九九乘法表的印象。然后，在接下來幾天的課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“懲罰接龍”形式的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)鞏固九九乘法知識，加深背誦記憶，如此一來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)乘法表的效果，而且不會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的背誦和鞏固中產(chǎn)生枯燥感。[2]

結(jié)語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助游戲的手段激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性。在實(shí)際教學(xué)期間，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體興趣展開教學(xué)和設(shè)計(jì)，借助游戲教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重游戲化的課堂導(dǎo)入教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合，明確設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的根本目標(biāo)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和印象，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正忠.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（24）：149-150.

[2]高秋芬.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（03）：272-273.