摘要：隨著新課改的逐漸推行和實(shí)施，合作學(xué)習(xí)逐步取代了過(guò)去”填鴨式”的學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)下最為流行的學(xué)習(xí)方式，在中小學(xué)的課堂教學(xué)之中得到了極為廣泛的應(yīng)用。但是就當(dāng)前情況而言，由于合作學(xué)習(xí)的模式剛剛起步，很大一部分?jǐn)?shù)量的教育工作者在運(yùn)用課堂合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存有一部分問(wèn)題;這便需要教師更加注重學(xué)生的個(gè)人感受及具體情況，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的成熟，推進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及如何實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)這兩點(diǎn)來(lái)主要展開(kāi)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)勢(shì)分析

引言：

當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)的流行熱潮使得越來(lái)越多的教育工作者拋棄了原本“教師教授——學(xué)生學(xué)習(xí)”的單一的學(xué)習(xí)方式，逐步采納在課堂之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教育方式。而怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)，以及課堂合作學(xué)習(xí)的具體優(yōu)勢(shì)究竟是什么，則成為了需要思考重要的內(nèi)容。本文將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

1.如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了變化。從教師到學(xué)生的單向教學(xué)到積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的理念，使得學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流逐步增多，表現(xiàn)出以學(xué)生為主的的教育教學(xué)觀念，顯現(xiàn)出新課改中要求的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式。因此，如何能夠開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，是全體教育工作者都應(yīng)該仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

1.1適當(dāng)合理分組

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，除卻核心觀念之外，最重要的便是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式。在課堂之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，教育工作者要根據(jù)不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，譬如學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格表現(xiàn)及課堂反饋等不同特性，來(lái)安排確具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同特性學(xué)生能夠合作交流的分組，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生完成高效的交流合作。

1.2多種方式開(kāi)展教學(xué)

除了分組之外，拋棄原有的“教授——接收”模式，選擇更加豐富的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中同樣是非常重要的內(nèi)容。結(jié)合生活的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題同樣是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)極為重要的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)之外，可以通過(guò)多媒體展示，動(dòng)手實(shí)踐等多種方法結(jié)合來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。

1.3引導(dǎo)取代傳授

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意的一點(diǎn)是將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，用引導(dǎo)的方式取代傳統(tǒng)的傳授方式。教育工作者可以為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)原則與學(xué)習(xí)規(guī)范，安排可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更多起到監(jiān)督和督促的作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)提到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，要逐步以新的“合作學(xué)習(xí)”的模式取代舊的學(xué)習(xí)模式。而逐步淘汰舊的學(xué)習(xí)模式，選擇新的合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)有著過(guò)往諸多學(xué)習(xí)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等各個(gè)方面都有著其獨(dú)到之處。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中選擇合作學(xué)習(xí)，將自主權(quán)放置到學(xué)生自己身上，可以有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情，使得他們擁有探索知識(shí)的欲望。讓班級(jí)的全體成員都參與到課堂問(wèn)題的討論之中。老師將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生憑借自己的能力解決，在小學(xué)階段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)思考的能力，還能使得學(xué)生逐漸克服遇到困難便會(huì)尋求幫助的依賴心理，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的思維方式與能力，這才是合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的真正意義。

2.2增強(qiáng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)

在日常的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自主動(dòng)腦的時(shí)間增大，合作增多的同時(shí)，在彼此互相討論，觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程里，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加更多動(dòng)力，學(xué)生與學(xué)生之間彼此競(jìng)爭(zhēng)，彼此交流，彼此鼓勵(lì)，如此可以營(yíng)造出極為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，使得全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。而且在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生不僅可以表述出自身的觀點(diǎn)，還有更多機(jī)會(huì)接收到不同，甚至是完全相反的其他人的觀點(diǎn)，這有助于開(kāi)拓思路，接受多元的沖擊，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與包容能力提供了良好的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，最為重要的一點(diǎn)便是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。在老師移交課堂的主動(dòng)權(quán)后，學(xué)生要根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出符合自身具體情況，且可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且在這個(gè)過(guò)程之中，要充分克服來(lái)自于內(nèi)外部的種種誘惑，諸如自身的惰性，與同學(xué)交談的欲望等，專(zhuān)注于眼前的事物;在遇到困難時(shí)，首先想到的是通過(guò)自己的努力，查找課本上的知識(shí)點(diǎn)或相應(yīng)的例題來(lái)解決問(wèn)題，而非直接尋求老師的幫助。長(zhǎng)此以往，不僅自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，抓住事物本質(zhì)和核心的能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，逐步擅長(zhǎng)總結(jié)共性規(guī)律，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，合作學(xué)習(xí)有著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，且這種能力不僅僅不限于小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中，而會(huì)成為學(xué)生受用終生的能力。

結(jié)束語(yǔ)

合全文，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠推進(jìn)學(xué)生擁有自主合作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使得學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張承寶，性別：男，籍貫，山東淄博，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，郵編：255088，單位：淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第五小學(xué)

淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第五小學(xué) 255088