劉曼云

摘要：兒童階段是孩子養(yǎng)成良好的行為習慣的關(guān)鍵時期，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點開展教學活動，幫助幼兒形成良好的行為習慣。教師需要認識到教學活動適應幼兒的重要性，從而保證教學的有效性。在小班階段，教師需要以培養(yǎng)其生活自理能力和幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣為目標設計教學活動，從而為培養(yǎng)其良好的生活行為習慣奠定基礎。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;日常生活;行為習慣;培養(yǎng)方法

引言：

不同階段的幼兒教師需要為其制定相應的發(fā)展計劃，而小班階段是兒童形成良好的行為習慣和思想觀念的重要時期。因此，教師需要了解孩子在每一個階段的教學重點，并且教師也應設計合理的教學方法，培養(yǎng)其綜合能力。教師在對小班幼兒開展教學活動的過程中，應重視兒童行為習慣的養(yǎng)成，循序漸進地促進其素養(yǎng)品德的發(fā)展，從而為其綜合發(fā)展奠定基礎。

一、以游戲的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的餐前洗手習慣

手通常是身上最容易受到污染的部分，并且由于兒童對一些事物感到好奇時都會用手進行觸摸，這種情況會導致其手上非常容易沾到一些細菌，若其飯前不洗手，手上的細菌非常容易隨著幼兒吃飯進入到體內(nèi)，使其由于細菌感染而生病。因此，飯前洗手這個行為對于幼兒的健康發(fā)展來說，不僅是一個良好的生活行為習慣，也是幫助其保持皮膚干凈、清潔的行為。教師在幫助幼兒學習洗手的步驟時，應了解我國衛(wèi)生部制定的洗手方法和步驟，從而制定相應的教學模式。教師則可以用游戲的方式引導學生清潔學習洗手的步驟，但在實際教學過程中，許多幼兒都會將袖子打濕。因此，教師需要和孩子們一起洗手，起到示范的作用，教師還可以在教學的過程中教給兒童一些關(guān)于洗手的兒歌，這能夠讓兒童將洗手當做一種趣味活動，并且這種游戲化的教學還可以幫助其養(yǎng)成飯前洗手的好習慣。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

良好行為習慣的形成需要一個長期的過程，教師需要認識到培養(yǎng)學生行為習慣不是短時間內(nèi)能夠完成的。兒童形成良好的行為習慣是一個從陌生到熟練，再由熟練轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊倪^程，而完成這一過程需要教師不斷地、反復地引導幼兒。在幼兒玩耍完玩具后，玩具通常都會散落到四處，若教師進行整理則需要非常多的時間，但如果幼兒能夠自覺將玩具放回原位，則會解決許多麻煩。因此，在培養(yǎng)學生行為習慣的過程中，教師可以以幼兒喜歡參與游戲的特點為教學出發(fā)點，對其行為習慣的養(yǎng)成進行引導和強化。教師通過這種做游戲的方式不僅能夠調(diào)動幼兒的參與積極性，還可以使其在非常放松的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、幼兒良好飲食、進餐習慣的培養(yǎng)

餐前洗手是進餐前需做的準備工作，教師要想讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食進餐習慣首先要學會善于觀察每個孩子的不同，要采取有趣且不同的教學方法對幼兒進行教育，做到因人而異。由于家庭的環(huán)境影響，有大部分幼兒的飲食習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，并未幼兒之間非常喜歡聊天，在吃飯時講話也成為了其進餐的一件趣事。對于這種情況，教師應設計合理的引導方法，可以設置良好的飲食習慣的比賽，調(diào)動幼兒吃飯的主動性，激發(fā)其上進心，使其能夠自覺遵守紀律。

四、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣老師需以身作則，為幼兒做好表率

說教并不是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣最好的方法，而潛移默化的教學方法、教師的引導、教師及時的鼓勵才是最有效的教學方法。兒童的模仿能力很強，并且可塑性也非常好，其非常習慣模仿家長和教師的行為習慣。對于幼兒來說，教師的言行舉止最具有參考價值，其非常喜歡模仿教師在日常生活中的行為，因此，教師需要注意自己在與幼兒相處過程中的說話語氣和行為習慣，以最高的行為標準要求自己。教師需要認識到以身作則的重要意義，以言傳身教的方式幫助學生養(yǎng)成正確的思想觀念，形成良好的行為習慣，為其樹立一個良好的幫助，這不僅利于兒童良好行為的鞏固，還可以增強其自我認同感，對其未來發(fā)展有著非常重要的意義。

五、培養(yǎng)幼兒良好的習慣家長的配合不可缺少

培養(yǎng)幼兒行為習慣需要重視家長的配合。家長對孩子放縱的教養(yǎng)方式會使其事事依賴、懶惰，失去了自我服務和練習的機會。因此，教師可以利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園的具體要求，初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。家長能夠配合幼兒園對兒童行為習慣的培養(yǎng)能夠使兒童產(chǎn)生良好、穩(wěn)定的思想。好習慣的養(yǎng)成需要進行持久的訓練，教師不要指望好習慣會在一時養(yǎng)成，要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子出現(xiàn)錯誤，從而使其能夠更順利地形成良好的行為習慣。

結(jié)束語：

綜上所述，教師需要重視幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，以科學、合理的教學方法幫助兒童形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]詹生梅.淺析家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好行為習慣[J].學周刊，2020（28）：179-180.

[2]趙智慧.淺談自主游戲中幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成[J].新課程研究，2020（27）：109-110.

[3]吳海燕.淺談幼兒園小班幼兒獨立行為習慣的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（27）：117-118.

南寧市教育系統(tǒng)幼兒園 530001