甘彩琴

摘要：用聲音表達自己的內(nèi)心情感，這是每個人最基本的表達情感的方式，而吟誦則是我國傳統(tǒng)的讀書方法。在閱讀詩歌的時候我們常用到吟誦法，所以也成為了我國詩歌閱讀的一種內(nèi)在的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中用這樣的吟誦法進行教學(xué)是一個極具創(chuàng)意性的方法，能夠提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)和語言能力，教學(xué)中如何運用吟誦法才能讓其發(fā)揮更大的作用，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：吟誦法;小學(xué);語文教學(xué)

引言：

吟誦法用在讀書上，可以讓學(xué)生們有更好的感官享受，有一定的應(yīng)用意義。在小學(xué)語文教學(xué)中運用吟誦法有利于提高學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)，也是中國傳統(tǒng)文化傳承的一種方式?，F(xiàn)如今，在教育界中，我們更強調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)效率較低的小學(xué)語文教學(xué)中，引入吟誦法進行教學(xué)是值得研究和討論的問題。本文將從吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義出發(fā)，結(jié)合具體的課例，探討吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的不同運用方式。希望對推動小學(xué)語文層面的素質(zhì)教育有一定作用。

一、吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義

首先我們要明白，吟誦對我國古詩文閱讀來說是活化石般的存在。吟誦讓古詩文更加接近古人創(chuàng)作時的真情實感。我們把吟誦運用到小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生們更好地理解詩文背后的真實含義，通過聲音去感受古人創(chuàng)作時的心境，讓同學(xué)們更好地接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使得民族文化能夠更好地傳承。

其次，吟誦不只是一種單純的、傳統(tǒng)的讀書方法，更是高效學(xué)習(xí)法、創(chuàng)作法、教學(xué)方法。傳統(tǒng)古詩文教學(xué)方式中，教師都是要求同學(xué)們大聲閱讀，只要一個班的同學(xué)們能夠大聲、整齊劃一地朗讀并且背誦，也就算教學(xué)任務(wù)完成了。這樣一來，學(xué)生無法好好地感受詩文其中的含義和更深層的文化意義。而在吟誦中，句讀和格律、結(jié)構(gòu)和修辭手法等內(nèi)容都得到了涵蓋，這樣的表現(xiàn)方式是豐富多彩的。其實吟誦法的運用不只可以在古詩文中，還能用在文言文及各種蒙學(xué)讀物中。由此可以，把吟誦法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。

二、吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的各種運用

（一）吟誦法在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用

處于小學(xué)階段的學(xué)生們會接觸到不少朗朗上口的古詩文，要想讓學(xué)生更好地感悟詩句的話就需要教師從最基本的地方入手，引導(dǎo)學(xué)生把最基礎(chǔ)的字音準(zhǔn)確吟誦，清晰咬字。做到這一步以后再讓學(xué)生們學(xué)會拖音，使聲腔更為飽滿，教師要及時糾正學(xué)生不精準(zhǔn)的發(fā)音吐字，在吟誦時，針對需要拖音的韻尾要延長語調(diào)。古詩涵蓋了古人的說不盡的情緒，我們在吟誦時要把自己代入到情景中，體會詩中意味，這樣才能更好地理解詩句中的內(nèi)涵。

例如，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己代入情景，想象獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人，在吟誦時，自然而然地就會產(chǎn)生一絲傷感。而在“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這句詩中，江山沐浴著春光多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。吟誦時，隨著婉轉(zhuǎn)的吟誦聲，好像真的可以看到這樣的情景，心情也自然而然變得欣喜、歡快。吟誦使得古詩文教學(xué)更為生動有趣，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）吟誦法在小學(xué)文言文教學(xué)的作用

通常來說，我國文言文的音樂感是十分強烈的，甚至有人把文言文編成一首歌曲，以唱的形式表現(xiàn)出來，由此可見，對于文言文的吟誦也可以用吟唱式的腔調(diào)表現(xiàn)。實踐之后我們不難發(fā)現(xiàn)，用吟誦法誦讀古文時，字句間抑揚頓挫的感覺越發(fā)明顯。但當(dāng)學(xué)生們初次接觸文言文時，教師在教學(xué)中就需要正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們明白吟誦講究語法斷句，區(qū)分需要急促讀和緩慢讀的地方。所以教師可以在教學(xué)前讓同學(xué)們畫一下需要停頓的地方，讓學(xué)生們可以學(xué)學(xué)古人吟誦時的樣子，加一些肢體的表達，微微搖晃一下腦袋，跟著節(jié)奏一起吟誦。這樣的教學(xué)就更具趣味性。

例如，《守株待兔》這一文言文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們在斷句的地方畫上停頓標(biāo)志，教師再帶著學(xué)生一起有感情地吟誦。

（三）吟誦法在小學(xué)蒙學(xué)讀物中的運用

蒙學(xué)讀物里識字類的《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》都是比較經(jīng)典的，在小學(xué)語文教育中，我們也有接觸過。吟誦也能在蒙學(xué)讀物的誦讀中發(fā)揮一定的作用，處于小學(xué)階段的學(xué)生們，學(xué)習(xí)積極性不高，但蒙學(xué)讀物他們接觸得比較早，教師要是能加以引導(dǎo)，學(xué)生會對吟誦蒙學(xué)讀物變成極大的興趣。興趣是最大的老師，有了興趣這一基礎(chǔ)，吟誦就能發(fā)揮其效果。

例如，在《弟子規(guī)》這一課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們組成小組，一組讀兩句，如第一組讀“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”。第二組讀“泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文”。這樣具有趣味性的吟誦活動讓同學(xué)們都產(chǎn)生了吟誦的興趣，上課也更認(rèn)真聽教師講解其中含義，更好地理解課文，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，這是我們能體會到的吟誦的魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，吟誦讓同學(xué)們更深刻地感悟和體會語言文字的魅力，讓同學(xué)享受這一種知識的美，這種傳統(tǒng)吟誦之美、韻律之美、節(jié)奏之美深深吸引了學(xué)生。學(xué)生有感情地進入到課本情境中，吟誦法運用到小學(xué)語文教學(xué)中具有強大的作用和魅力，真正提高了孩子們的語文素養(yǎng)。

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江蘇省泰州市實驗小學(xué) 225300