韓玨

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育改革創(chuàng)新對于課程提出的新要求，學(xué)校更加注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳承。中小學(xué)書法教學(xué)中的篆書教學(xué)已經(jīng)非常常見了，這不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育對于傳統(tǒng)文化的重視程度高，同時也體現(xiàn)了書法教具對于中小學(xué)文化教學(xué)的重要性。篆書對于當(dāng)代中小學(xué)書法教育的影響是非常大的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對篆書學(xué)習(xí)的重視程度，提升篆書認(rèn)知和欣賞能力，從而學(xué)好篆書，并將其運(yùn)用于生活中。

【關(guān)鍵詞】篆書教學(xué);中小學(xué)書法教育;現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）39-0045-02

【作者簡介】韓玨，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)（江蘇蘇州，215123）特色部主任，高級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，蘇州市書法家協(xié)會“千百工程”書法導(dǎo)師，蘇州工業(yè)園區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評（書法組）特等獎獲得者。

中小學(xué)階段的書法教育主要是以實用書寫的審美為標(biāo)準(zhǔn)。由于楷書在日常生活中比較常見，且使用的范圍廣，而篆書相對于楷書來說學(xué)習(xí)難度比較大，因此，中小學(xué)書法教育的內(nèi)容多以楷書為主，涉及篆書教學(xué)的學(xué)校非常少。篆書在當(dāng)代中小學(xué)書法教學(xué)中，需要配合更加具有創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)模式和方法，才能讓篆書教學(xué)在中小學(xué)階段得以順利進(jìn)行。

一、篆書教學(xué)在中小學(xué)階段中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.篆書教學(xué)缺乏專業(yè)的師資。

中小學(xué)書法教育的迫切性，使得書法教學(xué)的模式和內(nèi)容變得豐富起來。篆書的學(xué)習(xí)對于中小學(xué)生來說，要求是非常高的。篆書的書寫節(jié)奏要求和其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，會給學(xué)生造成較高的識記難度。因此，篆書在中小學(xué)的整體教學(xué)舉步維艱。書法教師需要對篆書本身的歷史背景以及書寫技法有充分的了解與掌握，才能夠讓學(xué)生對其進(jìn)行深入且高效的學(xué)習(xí)。篆書教學(xué)，對于許多不懂古文字的書法教師是一個極大的挑戰(zhàn)，沒有對篆書做長期的學(xué)習(xí)和研究，則無法在課堂上講解到位、示范規(guī)范。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)篆書有畏難情緒。

書法，按照書體可劃分為：篆書、隸書、楷書、行書、草書。提起篆書，會讓人感覺很古老、很陌生，它的實用性不如楷書和隸書，學(xué)習(xí)者偏少。篆書對于中小學(xué)生來說，不認(rèn)識，怎么學(xué)？太高深，不敢學(xué)。篆書的學(xué)習(xí)門檻偏高，導(dǎo)致許多初學(xué)者望而卻步，從而讓學(xué)生在初步了解、學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失對篆書的學(xué)習(xí)興趣及信心。

3.篆書課程在中小學(xué)書法課堂中缺失的因素較多。

許多中小學(xué)校的書法課程中沒有篆這門課程，就算有，教學(xué)內(nèi)容也只是很淺顯地讓學(xué)生對篆書進(jìn)行簡單地接觸和部分內(nèi)容的了解。這樣的現(xiàn)狀，大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)篆書的道路。書法在古代就作為傳統(tǒng)文化中的六藝之一，在當(dāng)時書法能影響人們的品格及事業(yè)發(fā)展。但是在如今科技飛速發(fā)展的時代背景下，書法的實用性以及必要性已逐漸降低，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)書者是把書法作為一種娛樂愛好，并不會進(jìn)行深入的研究和全面的認(rèn)識。對于中小學(xué)的教師而言，篆書本身就屬于傳統(tǒng)文化中比較煩瑣復(fù)雜的書法教學(xué)內(nèi)容，許多教師對篆書的了解和研究就不夠，因此在教學(xué)過程中更無法教授有關(guān)篆書的歷史發(fā)展以及篆書相關(guān)書寫技法等內(nèi)容。且其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼課的現(xiàn)象也非常明顯和普遍，書法教育缺少專業(yè)的書法教師，更阻礙了篆書書法的教學(xué)。這也從側(cè)面說明了篆書在中小學(xué)書法教學(xué)中的發(fā)展和深入困難重重。

二、改變篆書教學(xué)現(xiàn)狀的策略探究

1.完善課程體系，開展課程研究。

學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確把握好書法教育的價值與方向，積聚力量，對中小學(xué)書法課堂的教學(xué)安排進(jìn)行不斷地完善，加強(qiáng)對篆書教學(xué)的重視程度，合理架構(gòu)書法課程體系。

完善書法課程設(shè)計，要將篆書理論教學(xué)、篆書名作賞析、篆書的臨摹和創(chuàng)作技巧結(jié)合起來，實施以實踐為主的教學(xué)模式。教師教授篆書基本知識的同時，還要教學(xué)篆書的筆法特點(diǎn)、臨摹的基本技法與結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重古代篆書碑帖的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、觀察以及思考能力。教師教學(xué)時，可將篆書劃分為大篆和小篆，小篆還可劃分為秦篆、清篆等，系統(tǒng)規(guī)劃，分層指導(dǎo)，合理培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)與應(yīng)用能力。

2.提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)師資。

教師的專業(yè)素養(yǎng)在于修身養(yǎng)性、提升眼界、鍛煉意志、教書育人，每個方面都有不容忽視的作用。在中小學(xué)校引進(jìn)書法專業(yè)師資，能從根本上把握好學(xué)校的書法教育。對于教師而言，不但要有學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身的書法專業(yè)水平，還要有教學(xué)能力，能夠制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書法教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教師要有充足的耐心和工作責(zé)任感，在課上和課后盡量抽時間為學(xué)生進(jìn)行逐一的示范和講解，讓學(xué)生對篆書有更充分地了解。只有教師對自身的書法專業(yè)水平以及對篆書的認(rèn)識和重視程度提升后，才能夠在篆書的教學(xué)上有更多的完善和創(chuàng)新的可能。

3.提高學(xué)生認(rèn)知，開拓藝術(shù)眼界。

大多數(shù)中小學(xué)階段的學(xué)生對于書法本身就有著濃厚的興趣，因為書法教學(xué)不僅僅是作為一門課程進(jìn)行的，同時還對學(xué)生的身心健康有積極的影響和作用。教師在教學(xué)時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對篆書進(jìn)行寫法和字法方面的了解和認(rèn)識，提升學(xué)生的篆書學(xué)習(xí)興趣。教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，積累練習(xí)的過程也是學(xué)生不斷提升自我的過程，更有助于他們提升篆書的欣賞水平。為了提高學(xué)生對篆書的了解和喜愛，學(xué)校還可以舉辦一些關(guān)于書法的展示活動。比如在一些重大的文藝匯演或者才藝展示活動中設(shè)置一些關(guān)于書法以及包含篆書元素的項目，讓學(xué)生可以有更多的選擇和展示自己書法才藝的機(jī)會。同時，教師也可以參與到活動中，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠更加準(zhǔn)確了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生在交流的過程中抒發(fā)出自己對篆書的真實想法。在拉近師生之間情感的同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會提升自己，增加對篆書的了解，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

篆書教學(xué)在中小學(xué)書法教育中的影響是很大的，但是篆書教學(xué)需要有更多教學(xué)人員的不斷努力和支持，才能有更大的發(fā)展空間。從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，教師可制定不同的篆書教學(xué)方式，鼓勵更多的學(xué)生愛上篆書，并不斷學(xué)習(xí)和研究，從而提高篆書在書法教學(xué)課程中的地位。

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