徐鳳

摘 要：在日常的生活和學(xué)習(xí)中，好的交往能力不僅能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，還可以提升個(gè)人的素養(yǎng)。一個(gè)人的交往能力是需要培養(yǎng)和指導(dǎo)的，而幼兒正處于培養(yǎng)和指導(dǎo)的最佳時(shí)期，從小培養(yǎng)交往能力可以更好地適應(yīng)未來復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。從小班幼兒交往能力現(xiàn)狀分析入手，探討培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力的方法，通過細(xì)節(jié)教育對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教育;幼兒小班，交往能力

幼兒階段是培養(yǎng)交往能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要從幼兒身邊一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)入手，用實(shí)際行動(dòng)來指導(dǎo)幼兒真正體會(huì)到人與人之間的交際。細(xì)節(jié)是培養(yǎng)交往能力的重點(diǎn)，細(xì)節(jié)決定成敗，基于細(xì)節(jié)的交往能力培養(yǎng)是讓幼兒在未來的社會(huì)發(fā)展中能夠發(fā)揮自身的價(jià)值和能力。小班幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中要組織豐富的互動(dòng)交際游戲來增進(jìn)幼兒之間的關(guān)系，提升交往能力，借此培養(yǎng)幼兒的實(shí)際交往能力。

一、小班幼兒交往能力培養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)幼兒過度地約束和保護(hù)

從中國的教育理念來講，家長的一舉一動(dòng)都是圍繞著孩子的成長和發(fā)展開展的，在中國式家庭教育下孩子從小就被約束，多是被家長過度地溺愛和保護(hù)，生活中全部的個(gè)人事務(wù)都由家長來協(xié)助完成，從而養(yǎng)成了幼兒不良的生活習(xí)慣，家長的過度保護(hù)使孩子無法獨(dú)立完成對(duì)問題的思考，不懂得跟其他小朋友分享和交往，容易養(yǎng)成孤僻的性格。這種教育對(duì)培養(yǎng)孩子的交往能力有著很大的誤區(qū)，使孩子在交往時(shí)存在性格缺陷，缺乏老師和家長的正確指導(dǎo)。

孩子在成長過程中大部分會(huì)受到家庭教育的指導(dǎo)，家長影響著孩子的一舉一動(dòng)。在培養(yǎng)交往能力上，家長往往因?yàn)槠綍r(shí)的個(gè)人工作忽略了跟孩子溝通了解的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)孩子心理上的認(rèn)知和溝通，使得孩子缺少關(guān)心關(guān)愛。在幼兒園日常教學(xué)中也缺少良好的教育環(huán)境來培養(yǎng)幼兒交往能力，幼兒會(huì)變得不合群，老師也沒有更好的辦法去調(diào)節(jié)，這些問題往往會(huì)妨礙幼兒提升交往能力，如果不能及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)的話，對(duì)幼兒今后的成才會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果。例如：遇事不會(huì)和老師、小朋友交流，導(dǎo)致在園內(nèi)沒朋友，不合群;上課不發(fā)言，不上廁所、憋尿等。

2.家庭教育的過度要求

有些家長在培養(yǎng)孩子的過程中，對(duì)孩子會(huì)有過多的要求，或是讓孩子做不喜歡的事情，在強(qiáng)迫和約束下孩子的情緒慢慢會(huì)惡化，甚至?xí)ダ硇?，容易暴躁，逐漸形成抵觸心理，更不會(huì)主動(dòng)去跟別人交往溝通，因此會(huì)給幼兒的個(gè)人發(fā)展帶來負(fù)面影響。無論是學(xué)校還是家長都不應(yīng)該對(duì)孩子提出過度的要求，過多的約束會(huì)使孩子容易低落，打擊孩子的自信心和上進(jìn)心。

二、從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

1.提高日常的用語表達(dá)能力

對(duì)小班幼兒來講，交往能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，因?yàn)檫@一階段的幼兒善于觀察和模仿，對(duì)新鮮事物難免表現(xiàn)出興奮或膽怯的情緒，從而影響幼兒的交往能力。因此，這種情況下老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從一些細(xì)節(jié)開始。根據(jù)孩子愛玩和愛模仿的特點(diǎn)來設(shè)定游戲活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子的思路，通過幼兒之間的角色扮演來貼近生活并去指導(dǎo)彼此交往溝通，在游戲中借助不同角色身份來培養(yǎng)孩子的交往能力以及幼兒之間相互合作的能力，借此提高幼兒日常的用語表達(dá)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，根據(jù)孩子愛玩和愛模仿的天性，在幼兒園中設(shè)置超市、理發(fā)店等一系列生活情境，讓小朋友進(jìn)行情境表演。老師對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過對(duì)小朋友進(jìn)行角色劃分，讓幼兒扮演理發(fā)店里面的理發(fā)師或者扮演需要理發(fā)的顧客或者扮演超市的店員，扮演購買商品的顧客。根據(jù)不同的身份進(jìn)行固定情境的對(duì)話訓(xùn)練，包括孩子文明用語和打招呼的方式的訓(xùn)練，由事前、事中、事后三個(gè)部分的練習(xí)來對(duì)孩子進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。

2.從文明禮儀入手指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒

在幼兒教育上，教師不僅要做好學(xué)習(xí)上的教育，更要做好文明禮儀上的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長除了要把孩子學(xué)習(xí)放在第一位，更要注重培養(yǎng)孩子的禮儀。禮儀教育最好的階段就是從小班幼兒入手，小班幼兒接納的速度更快。生活中所見所聞都能影響幼兒的成長，所以我們要在孩子的幼兒時(shí)期進(jìn)行禮儀培養(yǎng)，不僅要在學(xué)校緊抓孩子的禮儀培養(yǎng)，家長在日常家庭生活中也要起到模范作用，讓孩子不僅在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績，更在禮儀禮節(jié)上做一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

例如，當(dāng)一個(gè)小朋友踩了另一個(gè)小朋友的腳，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他，這是一種不禮貌的行為，為了表示自己的歉意，要向被踩的小朋友道歉。通常情況下會(huì)有小朋友因?yàn)閭€(gè)性倔強(qiáng)，或是因?yàn)槟懬拥仍?，不愿意道歉。但是就其?nèi)心而言，仍然是希望和小朋友一起玩耍的，所以老師就可以從這一層面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他如果不道歉的話，可能得不到其他小朋友的歡迎，從而從內(nèi)心上對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)。久而久之，孩子在日常生活中對(duì)自身的行為形成了規(guī)范，并懂得了分享的意義，同時(shí)交往能力也能夠得到提升。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行交往交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。特別是對(duì)于小班幼兒來講，注重交往能力培養(yǎng)方式的豐富多樣，要從實(shí)際的角度來正確地指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育要相互結(jié)合、互相促進(jìn)，讓幼兒獲得更多的交往機(jī)會(huì)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到高效的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力，要從細(xì)節(jié)入手，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，為幼兒今后個(gè)人發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

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