肖春婷

摘要：為探究生物課堂中生涯規(guī)劃教育滲透的現(xiàn)狀和可行途徑，以貴州省六盤水市第一中學(xué)師生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了學(xué)校生物教學(xué)中生涯規(guī)劃教育滲透的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校生物教師很少在生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃知識。為此，基于問卷調(diào)查結(jié)果，對高中生物教學(xué)中生涯規(guī)劃教育滲透的教學(xué)模式進(jìn)行探索，旨在幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對相關(guān)專業(yè)和高校進(jìn)行選擇。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生涯規(guī)劃教育;學(xué)科滲透

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）25-0034-03

生涯規(guī)劃又稱“職業(yè)生涯規(guī)劃”，1971年由美國前教育總署署長馬蘭德（Dr.Marland）正式提出。他認(rèn)為個體成長的不同階段，都具有各自的特點，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育就必須要結(jié)合個體具體階段的特點提供相對應(yīng)的教育活動才能取得更為有效的教育成果[1]。

生涯規(guī)劃教育在國內(nèi)起步較晚，但隨著市場經(jīng)濟逐漸崛起，用人單位對高質(zhì)量人才的需求量增大，這使得人們越來越意識到在高中課堂教學(xué)中開展生涯規(guī)劃教育的必要性，以便為將來選擇合適的專業(yè)以及高校做充分的準(zhǔn)備。

通過生涯規(guī)劃的教育，學(xué)生對自己適合哪一個專業(yè)有一個全面的了解，這樣就會減少目前很多高校大學(xué)生出現(xiàn)對自己專業(yè)不感興趣、認(rèn)同感不強、沒有歸屬感等問題[2]。

高中生物教材中的內(nèi)容包含農(nóng)、林、醫(yī)學(xué)等多個方面的生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)信息，但是生物課堂多以課堂教學(xué)知識為主，很少涉及生物學(xué)專業(yè)和職業(yè)的信息滲透[3]。

所以在高中生物課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合生物教材知識，制定符合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容滲入其中，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，做好生涯規(guī)劃設(shè)計。

本研究調(diào)查貴州省六盤水市第一中學(xué)高中生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并初步探索高中生物課堂中滲透生涯規(guī)劃教育的教學(xué)模式。

一、高中生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

通過問卷的方式，對我校高中生物組教師和高二年級兩個班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。教師版和學(xué)生版問卷各設(shè)計3道題。教師卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在日常生物教學(xué)中，12.5%的教師經(jīng)常滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容，43.75%的教師偶爾滲透，31.25%的教師很少滲透，12.5%的教師則沒有滲透。

綜合分析，我校生物教師在生物教學(xué)中很少滲透生涯規(guī)劃的教育。他們認(rèn)為在生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育很有必要并且可行，也提出了滲透生涯規(guī)劃教育的可行性途徑。

對學(xué)生卷結(jié)果分析，關(guān)于何時開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯較為合適，30%的學(xué)生認(rèn)為在初中階段較合適，66%的學(xué)生認(rèn)為在高中階段較合適。僅有2%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段開始比較合適。

綜合分析，在高中階段開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯較為合適。關(guān)于學(xué)校是否有必要在平常課程教學(xué)中滲透一些與課程相關(guān)的職業(yè)信息，99%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，1%的學(xué)生認(rèn)為沒必要。關(guān)于在生物教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的方式，68%的學(xué)生希望依據(jù)生物教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，82%的學(xué)生希望開展生物學(xué)科相關(guān)職業(yè)介紹活動，75%的學(xué)生則表示希望體驗生物學(xué)科相關(guān)職業(yè)的活動。

綜上可以看出，學(xué)生認(rèn)為在高中階段就要開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時認(rèn)為學(xué)校很有必要在各科教學(xué)中滲透一些與課程相關(guān)的職業(yè)信息。最后提出了希望在生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的方式。

二、高中生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的對策

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，我校生物教師及學(xué)生覺得有必要在平時課程教學(xué)中滲透一些與課程相關(guān)的職業(yè)信息，并提出了合理方式：依據(jù)生物教材進(jìn)行、在課堂中滲透、開展課外實踐活動。

本文就從這三個方面出發(fā)，制定出高中生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的對策。

（一）深挖教材資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，滲透生涯規(guī)劃

高中生物人教版必修教材中設(shè)置了“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等與生涯教育相關(guān)的專欄（見表1）。

“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”涉及了與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)和專業(yè)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

教材內(nèi)容還涉及許多與農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、食品、醫(yī)學(xué)、科研等領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)信息。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)充分研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育。如對相關(guān)職業(yè)的專業(yè)要求，學(xué)歷要求，就業(yè)單位，薪資待遇，專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行案例分析。

案例：從雜交育種到誘變育種

從雜交育種到誘變育種是人教版必修2第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在了解遺傳變異的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳學(xué)知識是怎樣用于生產(chǎn)實踐的。所要完成的教學(xué)目標(biāo)有：簡述雜交育種與誘變育種的方法和原理、舉例說明兩種育種方法的優(yōu)缺點和在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

在組織開展教學(xué)時，以袁隆平院士的雜交水稻為例讓學(xué)生了解什么是雜交育種，利用教材中的實例“青霉菌的選育”讓學(xué)生理解什么是誘變育種。教師可以在此基礎(chǔ)上介紹育種的幾種方式并滲透育種工作這一生物學(xué)職業(yè)所需的專業(yè)要求、學(xué)歷要求、就業(yè)單位、薪資待遇、專業(yè)素養(yǎng)方面的生涯規(guī)劃教育（見表2）。

（二）依托社團活動，動手實踐，開展生涯教育

我校的生物與生活社團是開展職業(yè)生涯教育活動的理想陣地。社團活動豐富，把課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機結(jié)合。

如：在學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化這一節(jié)后，可以組織學(xué)生進(jìn)入社團參與采集校內(nèi)單子葉植物和雙子葉植物進(jìn)行標(biāo)本的制作，區(qū)分兩者的不同之處，體驗標(biāo)本制作師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)呼吸作用的知識點后，依托社團，組織學(xué)生動手制作酸奶和包子。

教師先對制作原理和步驟進(jìn)行講解，學(xué)生動手操作，感受“牛奶和面粉”的變身過程，領(lǐng)會生活中很多食品離不開乳酸菌和酵母菌等微生物的發(fā)酵作用，體驗食品工程師的工作性質(zhì)。