張群智

摘要：結(jié)合疫情背景對于生命教育的需求，用“一人一故事”劇場的實踐案例，詮釋了體驗性生命教育的創(chuàng)新形式。主要內(nèi)容有四個部分。第一，用感性的方式召喚出“人生旅途”的諸多畫面;第二，用流動的畫面建立生命感受的鏡像;第三，提取和詩化我們生命中的寶貴珍珠;第四，積極地轉(zhuǎn)化生命的能量，重新出發(fā)。

關(guān)鍵詞：生命教育;一人一故事;劇場

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）25-0071-03

兩年來，突如其來的新冠肺炎疫情，使得生命教育顯得尤為重要，大量的現(xiàn)實讓人對生命存在和發(fā)展產(chǎn)生多樣的反思。人的生命有限性和意義性的追問凸顯出來。存在主義哲學(xué)告訴我們：人是在無意義的宇宙中生活，人的存在本身也沒有意義，但人可以在原有存在的基礎(chǔ)上自我塑造、自我成就，活得精彩，從而擁有意義。在災(zāi)難面前，人們的生活觀念和態(tài)度大概分為兩個取向，一個是走向無意義，一個是走向創(chuàng)造意義。

一人一故事劇場是一種即興的劇場，簡稱“一劇場”，英文名為“Playback Theatre”，簡稱PB。于1975年由美國Jonathan Fox 及Jo Salas等創(chuàng)立，是一種即興劇場，著重觀眾與演者之間的互動。觀眾于劇場上分享個人經(jīng)驗及感受，演員在傾聽后以形體、聲音或話劇形式實時呈現(xiàn)，作為禮物回贈觀眾。在一場演出里，觀眾會欣賞到不同人士的故事被演繹，故事與故事之間往往存在著一種仿似互相對話的微妙關(guān)系。任何人都可以成為“演員”并以這種劇場形式去服務(wù)社區(qū)。

2021年1月8日，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社活動部正式成立，在藝術(shù)總監(jiān)羽凡的安排下，我?guī)ьI(lǐng)大月亮故事劇社的成員們進行了把“一人一故事”劇場引入生命教育的創(chuàng)新實踐。本次演出的主題是“心起點”。我們把體驗性生命教育與人生的旅途性存在結(jié)合在一起，從而激發(fā)了參與者積極的生命能量，這也是體驗性生命教育的創(chuàng)新實踐。

一、用感性的方式召喚出“人生旅途”的諸多畫面

演出之前，領(lǐng)航員無智（作者本人）帶著大家做生命旅途的冥想。領(lǐng)航員請大家閉上眼睛，然后說出引導(dǎo)語：“當(dāng)提到‘心起點三個字的時候，請看到你過往人生的畫面，有哪些是從你的心出發(fā)，按照你的心愿向前走，像看錄像帶一樣;在漫長的旅途中，‘心起點可能是來自你內(nèi)心的夢想……你的腦海里有很多的畫面，飛到你的眼前，不需要整理……請你想著，你的內(nèi)心一定會出現(xiàn)一些畫面……”

領(lǐng)航員請大家慢慢睜開眼睛，“看看左手手心，有很多人生的事件都是放在左手的掌心，不是從心出發(fā)的;看看右手的掌心，有很多的光點，都是促使你從心出發(fā)的……合在一起，這就是你自己的人生……默默等30秒鐘”……

這種引導(dǎo)具有豐富的生命教育意義和價值。這是一種感性的回顧，人生畫片碎片般呈現(xiàn)在參與者眼前，于是形成了對過往時光的觸摸，扔掉了邏輯的線索，不帶評判，只有溫度。在現(xiàn)實世界里，我們習(xí)慣評判地回顧人生過往，而生命是不斷擁抱內(nèi)在自我的旅程，只有和過往的自我擁抱和對話，才能激發(fā)前行的能量。

二、用流動的畫面建立生命感受的鏡像

這里的流動畫面指一人一故事演出中使用的“流動塑像”。演員們首先演出了關(guān)于“心起點”的感受鏡像。芳草說：“提起心起點，我想起一條蜿蜒的河，帶走了多年的怨?！辈ǖ卣f：“談起心起點，我有很多遺憾。”羽凡說：“我要靜下來……聆聽生命……”門三說：“提起心起點，我要體重回到原來……”這些言語結(jié)合演員同步搭建的畫面，讓我們一下子看到了內(nèi)心世界的外化鏡像。

觀眾海星說，看到了這個，感覺“很親切和自在，就好像回家一樣”。于是演員用流動塑像再次演出了海星的“親切和自在”。樂師嘀噠噠哼唱著，演員們用肢體連在一起，演出了自在和親切的感覺，色空鼓為這份自在配樂。當(dāng)樂聲停止的時候，演員們粘在一起還未起來。領(lǐng)航員無智說，演員們沉浸在親切和自在里，不想起身了。

正如海星說的，像回家一樣，回家的感覺十分必要。我們要建立歸屬感，首先要看到內(nèi)心世界的感受。內(nèi)心世界是有生命的，內(nèi)心的感受往往被忽略，因為我們看不到它的形狀，我們只是用我們的眼睛看到外在有形世界的大小和遠近變化，我們不習(xí)慣看到內(nèi)心感受，也不知道它也是有形狀、聲音和言語的。

如果人在生命成長的過程中，能時刻看到自己內(nèi)心感受的樣子，能習(xí)慣看內(nèi)心世界的樣子，人的心理世界就會更加健康。所以，這種鏡像是非常珍貴的。

如果演出中把內(nèi)在的感受加工和彰顯出來，這是一種積極的加工。領(lǐng)航員問：“那么，從發(fā)布通知到此刻演出，你的感受如何？”觀眾小星星分享：“我的心無比暖，我特別喜歡這種感覺;天氣十分嚴(yán)寒，但是非常的暖，融化了一切?！逼鋵崳诹鲃铀芟竦牧?xí)式使用中，是不用道具的，但演員門三此刻使用了道具。她拿起一片清冷的布，并把一片火焰般的紅布遞給了羽凡。她們在場地開始進行冷暖交織的肢體表達。演員松制造了冷的聲效感，芳草和波地強化了這一感覺。

把內(nèi)在世界的感受呈現(xiàn)出來，變得如此美妙！完顏一穩(wěn)禁不住舉手，說：“我很興奮，能被邀請到此，能在這里和大家分享心里的感受和想法，太妙啦，可以分享過往和希望真好，我也想分享……”從觀眾的積極參與中，我們就能充分感知：我們喜歡看到內(nèi)在世界的感受，想讓它們“活起來”，那是我們生活在世界上更為生動的面目。

三、提取和詩化我們生命中的寶貴珍珠

一穩(wěn)分享了人生支教畫面，他說自己眼前閃現(xiàn)出孩子們的辛苦和不容易……他摘下眼鏡，流淚了;他說自己當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)的時候，選擇了基礎(chǔ)教育。他說得比較散漫，并且哽咽著。

領(lǐng)航員無智邀請演員們用“四元素”演出。四元素是一人一故事劇場常用的習(xí)式。從四個元素的角度詩化值得紀(jì)念和感慨的生活。

演員們用“各種起點”整合了敘述者的內(nèi)容。松開始輕輕地哼唱，樂師蘇菲撥動著鼓，像海浪，像回憶;樂師加菲貓輕輕哼唱;演員門三抱著一團彩色的布，把它們散落在舞臺，并自言自語：“我是太陽，我就給植物溫暖，不管河流的流向;我是月亮，就照亮夜行人，不管白天的喧囂;我是星星，就眨眨眼睛……我的心，我的心，可能是彩虹吧。”接著她用彩色的布半遮蔽了自己。演員羽凡把散落的各種布打包，挑選出一塊金黃色的布，作為太陽的隱喻。他們定在那里，此刻，波地站在椅子上做了《去吧》的即興吟詠詩歌。如詩如畫的演出禮物讓一穩(wěn)特別激動，他再一次流淚。

四、積極地轉(zhuǎn)化生命的能量，重新出發(fā)

領(lǐng)航員對大家說：“關(guān)于‘心起點的故事，你可以講現(xiàn)實世界里能分享的具體故事，也可以講心理世界的故事;如果有些情節(jié)你不方便分享，心理世界的感受和象征也很難得?！?/p>

糊糊搶先分享了故事。他說，自己從小生長在大山里，小時候就想自己的人生能像太陽一樣，成為“普照親人和社會”的人……但人生很不如意……領(lǐng)航員就故事的隱喻提問，例如：“太陽那樣的人，意味著能給別人帶來幸福和快樂的人，是嗎？”這個故事顯然很難完全真實地呈現(xiàn)出來，只能用隱喻的方式。領(lǐng)航員認真地詮釋，使得大家能懂得它內(nèi)在的軌跡。有時候具體的外在現(xiàn)實和內(nèi)在的隱喻相比，后者更有厚度。

演員海星做出了勞動者在大地上鋤地的造型;演員火焰做出了內(nèi)心很累的體態(tài);演員一穩(wěn)則深情地歌唱，他唱著：“星星倒下了……”不知道為什么，大家都想流淚。這個是故事的封面。接下來，大家把生活中的沖突和失落演繹到極點。一穩(wěn)接著高歌：“沒有什么能夠阻擋，你對自由的向往……那幽暗的歲月……”演員星星忽然在場地中央跪下來，披垂一頭黑發(fā)，雙手在頭頂高高舉起，寓意為開出了一朵灰燼中的花朵（后來，她告訴無智，生命中有些過往的死亡和灰燼是新生的前奏，它十分重要和珍貴。要看到死亡和結(jié)束）。

這個時候，領(lǐng)航員覺得可以引導(dǎo)故事敘述者走進畫面了。糊糊拿了領(lǐng)航員遞出去的月亮，定格時刻，一穩(wěn)在唱歌：“在大風(fēng)中，你會聽到我對未來的呼喊……”

大家紛紛說，希望糊糊收拾心情，重新出發(fā)。

領(lǐng)航員訪問敘述者觀看和參與演出之后的感受，糊糊回答：“我的心情暢快了，我似乎又可以重新發(fā)光啦！”很難相信，一個經(jīng)歷坎坷的敘述者，在一個長故事的演出中，經(jīng)歷了從灰燼到發(fā)光的生命歷程。

這就是感人的“一人一故事”劇場帶來的生命成長。我們用感性的方式召喚出“人生旅途”的諸多畫面，這可謂第一部曲，它是引導(dǎo)我們看到自我的生命軌跡;我們用流動的畫面建立生命感受的鏡像，這可謂第二部曲，它是引導(dǎo)我們觸摸和關(guān)懷內(nèi)心世界的感受;我們提取和詩化我們生命中的寶貴珍珠，這是第三部曲，它讓我們裁剪紛雜的世界，拾起生命中可貴的情懷;積極地轉(zhuǎn)化生命的能量，這是第四部曲，它吹起號角，賦予我們生命能量，我們因此會重新出發(fā)。

編輯/衛(wèi) 虹終校/于 洪