趙曉峰

摘 要：在新課程改革背景環(huán)境下，高中英語課堂教學工作的有效開展，要立足高中生的身心發(fā)展特點及學習特點，使高中生能積極、主動地參與英語知識學習及思考中，使高中生英語學習能力、學科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)及發(fā)展。在對高中英語課堂教學問題研究過程中，注重立足英語課堂教學實效性，使高中生對英語知識進行主動學習及思考，促進英語知識內(nèi)化，促進高中生更全面的發(fā)展及進步。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教學有效性

一、把握教育信息化發(fā)展形勢，加強信息技術(shù)有效運用

在開展高中英語課堂教學中，教師要聯(lián)系教育信息化發(fā)展形勢，加強信息技術(shù)的有效運用，指引高中生對英語知識進行有效的學習及理解，促進英語知識的內(nèi)化，培養(yǎng)和發(fā)展高中生英語學習能力及學科素養(yǎng)。為了提升高中英語課堂教學有效性，教師要以高中生為教學中心，注重對信息技術(shù)教學手段進行有效運用，將英語知識直觀化、動態(tài)化地展現(xiàn)在學生面前，使高中生對英語知識進行理解和掌握，促進高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，聯(lián)系高中英語課堂教學有效性視角，教師要注重把握英語語言學科的教學特點，利用信息技術(shù)為高中生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，對高中生英語學習視角進行拓展，使高中生對英語知識學習更感興趣。這樣一來，借助于信息技術(shù)構(gòu)建英語教學情境，改變高中生被動學習的狀態(tài)，使高中生能主動地參與英語知識的學習及思考中。如在學習“Tell me how to spell the word？”知識時，教師可以利用信息技術(shù)，聯(lián)系圖片、視頻資料進行引導，使高中生在英語知識學習中，提升高中生英語口語表達水平和表達能力。對此，教師可以利用信息技術(shù)搜集英語教學資源，將英語語言學習置身于實際情境中，激發(fā)高中生的學習興趣，使英語課堂教學的效率及質(zhì)量得到有效提高。

又如，在開展高中英語教學時，聯(lián)系教育信息化發(fā)展形勢，教師可以利用微課、在線教學模式，引導高中生對英語知識做好提前預習，對英語教學內(nèi)容有提前的了解。這樣一來，在課堂教學中，學生通過利用微課或在線預習的方式，對英語教學的重點、難點知識進行提前預習，使學生在課堂上與教師進行有效溝通及交流，以提升英語課堂教學的效果及質(zhì)量。

二、引導學生在課堂上做好互動交流，營造良好的課堂教學氛圍

為了提升高中英語課堂教學有效性，教師要注重營造良好的課堂學習氛圍，引導學生進行互動交流，從而對英語知識進行有效的學習及理解。高中英語課堂教學中，在新課程改革背景下，要注重聯(lián)系高中生英語學習能力、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生在課堂上進行溝通和交流，營造開放性的學習氛圍，促使英語課堂氛圍更活躍。對此，教師要改變講授式的教學方法，注重加強師生、生生之間的互動交流，對英語知識進行探究性的學習及思考。

例如，在教學“Holidays”這篇文章時，聯(lián)系文章的主題內(nèi)容，主要圍繞假期展開教學。對此，教師在開展教學引導時，可以組織學生進行溝通和交流，引導高中生就“Holidays”內(nèi)容進行交流，說一說自己在假期時都做了什么？通過將英語教學與學生的生活進行有效聯(lián)系，調(diào)動高中生英語學習的積極性和主動性，從而調(diào)動高中生英語學習興趣，使高中生主動參與英語課堂學習中。在學生互動交流中，使高中生聯(lián)系英語閱讀的內(nèi)容，并對文章中涉及的句型、句式進行利用，提升高中生英語語言的表達能力。同時，在引導高中生開展互動交流教學時，教師可以借助趣味性活動，引導高中生以小組為單位，開展趣味性教學活動，使英語課堂充滿歡樂，有效激發(fā)高中生的英語學習興趣，使高中生感受英語學習的快樂，促進高中生更好的學習及發(fā)展。

三、聯(lián)系問題導學開展教學，突出學生的學習自主性

在提升高中英語課堂教學有效性的過程中，教師要注重對問題導學教學方法進行有效應(yīng)用，聯(lián)系英語教學問題，使高中生積極參與英語課堂學習及思考中，發(fā)揮高中生的主觀能動性，從而提升英語課堂的教學效率及教學質(zhì)量。課堂提問融入高中英語教學中，注重促進師生之間的雙向互動交流，為高中生學習及思考英語知識指明方向，從而活躍高中生思維，使高中生加深對英語知識點的學習及理解，做好英語知識的學習及鞏固。對此，教師在利用問題導學方法教學時，要注重對英語課堂教學工作做好科學、合理的設(shè)計，突出英語教學的重點、難點，對課堂提問方法進行靈活的運用。

例如，在開展高中英語課堂教學中，聯(lián)系問題導學進行教學引導時，教師可以聯(lián)系學生實際學習情況，對學生做好啟發(fā)性、激趣性的提問，從而使高中生對英語知識學習保持積極、主動的態(tài)度，以提升高中英語課堂教學的有效性。又如，在對學生進行提問時，教師要對學生的學習及思考情況進行有效把握，提高學生英語學習的注意力。這一過程中，教師要聯(lián)系英語教學的重點、難點知識進行提問，并在提問后給予高中生自主學習、自主思考的時間和空間，對高中生英語學習能力、思維能力進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

綜上所述，高中英語課堂教學工作的開展，要注重把握英語教學的有效性，指引高中生對英語知識進行深入的學習及思考，對高中生自主學習能力進行有效的培養(yǎng)，使高中生對英語知識進行有效理解，促進英語知識的內(nèi)化。同時，圍繞英語課堂教學的有效性，教師要密切關(guān)注高中生課堂主體地位，強化對學生的有效引導，使高中生對英語知識進行理解，實現(xiàn)知識內(nèi)化，促進高中生更好的學習及發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉秋金.提升高中英語課堂教學有效性策略研究[J].校園英語，2020（44）：207-208.

[2]朱紅波.提升高中英語課堂教學的有效性[J].中學生英語，2020（38）：117.