謝亞麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中階段的英語教學(xué)工作提出了更高的要求，在此基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸被推廣應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，任務(wù)型教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢也較為明顯，在當(dāng)前高速發(fā)展的教育環(huán)境中，也被更多的人關(guān)注和認(rèn)可。結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了相關(guān)的應(yīng)用措施，以求能加深對于高中英語教學(xué)的理解，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)積極性，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式;高中英語;應(yīng)用分析

任務(wù)型教學(xué)模式的提出，主要是針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際任務(wù)和問題之間的聯(lián)系，通過一定的教學(xué)活動逐漸對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。在此過程中，學(xué)生的綜合探究能力和知識理解能力也會得到較為明顯的提升，同時也能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。對于高中階段的英語教師來說，通過任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，推動教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

一、結(jié)合實(shí)際情況，梳理教學(xué)任務(wù)

高中英語教師在教學(xué)過程中，若想全面推動任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施，就應(yīng)嚴(yán)格按照既定的教學(xué)原則。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則有客觀性原則、真實(shí)性原則、多樣性原則等。為此教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計的過程中，要充分按照教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，設(shè)計出符合學(xué)生心理訴求的教學(xué)活動方式。在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置的同時，教師也應(yīng)有效保證學(xué)生所處的環(huán)境符合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生更加深入地感知英語的魅力，推動學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的英語學(xué)習(xí)方式和表達(dá)技巧。在此過程中，教師最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的就是整個任務(wù)活動的趣味性和知識涵蓋性，讓學(xué)生能夠通過任務(wù)活動，在加深英語知識理解的同時，提升英語的學(xué)習(xí)水平。

例如在進(jìn)行friend ship的教育教學(xué)過程中，教師可以針對當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容對教學(xué)的情況進(jìn)行重新規(guī)劃，設(shè)計符合教學(xué)要求的活動項(xiàng)目。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個良好的展示平臺，讓學(xué)生講述自己的好朋友，能夠讓學(xué)生在參與的過程中，不僅充分掌握知識，也能加深情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的活動參與度，從而有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在新的教學(xué)方式提出后，有部分教師革新思維意識，創(chuàng)新教學(xué)手段，例如在進(jìn)行Unit3 Travel journal的教學(xué)中，教師將Circle five that you think are the mostuseful Compare your list with your partner. Give your reasons why you choose them .作為題目，讓學(xué)生將五個內(nèi)容并進(jìn)行比較，讓學(xué)生帶入到A與B 兩個角色之中，學(xué)生進(jìn)行交流聯(lián)系，在無形中增進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時教師也可以利用此情景主題，讓學(xué)生針對選擇的理由，進(jìn)行英語的對話交流，提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。將兩個最有爭議的理由作為辯論的主體，讓學(xué)生進(jìn)行辯論活動，進(jìn)而在設(shè)定的情境中，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。

二、革新教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步發(fā)揮思維意識的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新閱讀教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動時要以此目標(biāo)作為自己的教學(xué)主要任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新英語閱讀的實(shí)質(zhì)，將創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的理念與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)方式。例如開展新單元的教學(xué)時，教師可以以創(chuàng)新閱讀教學(xué)的思維方式開展教學(xué)任務(wù)，而采取的主要方式就是課堂交付給學(xué)生開展，教師在講述高中英語必修一Unit 2 Wildlife protection 的過程中，首先要發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)開始前，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行文章的閱讀，自己在閱讀中理解本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將進(jìn)行一定的解析，讓學(xué)生加深對課本知識的理解。同時教師也可以利用閱讀課堂時間，讓學(xué)生進(jìn)行對話理解。例如在進(jìn)行高中英語必修一Unit 2 Wildlife protection 教學(xué)中，出現(xiàn)的兩段話：

The air is thin and we have to rest several times on the short hike from camp. To our left， snow-covered mountains disappear into clouds that seem almost close enough to touch. On the plain in front of us， we can just make out a herd of graceful animals. This is why were here—to observe Tibetan antelopes.

Tibetan antelopes live on the plains of Tibet，Xinjiang， and Qinghai. Watching them move slowly across the green grass. Im struck by their beauty. Im also reminded of the danger they are in. They are being hunted， illegally， for their valuable fur.

教師可以讓兩位學(xué)生分別對這兩段語句進(jìn)行閱讀，分析該文章內(nèi)容的大意，讓學(xué)生對彼此的分析做出評價，最終教師也可利用課堂知識對此進(jìn)行細(xì)致的講解，加深學(xué)生的記憶。

通過任務(wù)型教學(xué)模式在整個高中階段英語教學(xué)之中的使用，能夠讓更多的教師充分地認(rèn)識到創(chuàng)新性的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。同時，通過將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體進(jìn)行引導(dǎo)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生自身可以通過任務(wù)的完成和相互的合作交流，增進(jìn)解決問題能力的培養(yǎng)，同時也有效地提升相互之間的配合，推動合作互助學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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