楊佳慧

摘 要：在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，課標(biāo)不斷改革，核心素養(yǎng)成為越來越多教師的追求。閱讀是英語考試、考查的重點(diǎn)內(nèi)容，它占較高的分值，具有較大的篇幅。作為高中英語教師，必須重視閱讀教學(xué)。高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生個人素質(zhì)的提高和優(yōu)秀品質(zhì)的形成都起著潛移默化的作用，教師在這一階段的教學(xué)成果將在學(xué)生未來的發(fā)展空間和發(fā)展方向上得到體現(xiàn)。良好的、正確的教學(xué)方法和教學(xué)措施，可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間?；诖?，探討基于核心素養(yǎng)的語篇分析視角下高中生英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語篇分析;高中英語

國家對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)越來越重視，這就要求高中英語教師要落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。高中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的外語語言能力和接受世界文化的意識。高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要擴(kuò)展課堂英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣、語言能力、學(xué)習(xí)策略和相應(yīng)的英語思維。高中英語教師要利用好教材，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野和思維，形成優(yōu)秀品質(zhì)。本文將概括高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)下高中生英語閱讀能力的提升策略。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對學(xué)生主體缺少認(rèn)知

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師沒有明確認(rèn)識到學(xué)生在教育中的主體地位。高中英語教師首先要明確自己的身份，認(rèn)識到自己是學(xué)生的引路人，把每個學(xué)生的基本情況了解清楚。很多英語閱讀不好的學(xué)生不是他們不想學(xué)，只是基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。對于這些學(xué)生，教師可以詳細(xì)講解課文內(nèi)容，層層分析課文深意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語課堂中，教師站在講臺上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，把知識直接灌輸給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)知識內(nèi)涵和閱讀方法。

2.沒有利用好信息技術(shù)

學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，很大一方面原因是對這一科目不太感興趣。很多高中英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，接受新事物能力不強(qiáng)，沒有辦法合理地利用信息技術(shù)來擴(kuò)充自己的教學(xué)素材。教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，拘泥于課本，并沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體尋找相關(guān)教科資料豐富自己的教學(xué)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)教學(xué)模式讓高中生普遍覺得枯燥乏味，對高中英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀能力提升策略

1.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生要具備一定的英語語言能力，這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的要求。很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量不大，很難理解文章的內(nèi)涵。高中英語教師首先要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以及常規(guī)語法訓(xùn)練，如可以設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把一些固定搭配和單詞的特殊解釋以不同的形式、渠道傳遞給學(xué)生。漢語和英語學(xué)習(xí)有相近的地方，巧妙利用兩者的差異性可以加深學(xué)生對詞語的理解。高中英語閱讀是高考考查的重要內(nèi)容，但是一味地練習(xí)只會降低學(xué)習(xí)的趣味性，這時教師可以組織幾個學(xué)生相互配合、分工合作，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，加強(qiáng)記憶。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修1 Unit 1“Friendship”時，讓每個學(xué)生認(rèn)真讀文章，然后用簡單的英語復(fù)述出來，分組分工逐句翻譯，鍛煉學(xué)生的英語閱讀語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。在閱讀幾次后，教師提煉出文章的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想課文內(nèi)容，把整個句子復(fù)述出來。把每個句子的意思大概理解了以后就能知道整篇文章的內(nèi)容。這樣把一篇課文分成好幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更深入地理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，也可以分段進(jìn)行多層次訓(xùn)練。

2.注重多樣化教學(xué)

教師上課要多用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，通過一些有趣的模型來給學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會事半功倍。英語課堂更應(yīng)該注重語言交流能力的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生上課用英語交流，這一定程度上也可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以組織小型的英語競賽，班級間進(jìn)行比賽，不僅增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也對英語閱讀能力的提升有所幫助。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修5 Unit 4“Making the news”時，教師要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)可以滿足這一要求，它改變了過去學(xué)生被迫接受新知識的狀態(tài)。學(xué)生作為團(tuán)隊的一分子，會主動與其他同學(xué)交流，無形中增強(qiáng)了責(zé)任感和積極性。各小組可以將每一段分配給不同的學(xué)生，由學(xué)生自行朗讀，找出文章中的重點(diǎn)，并由充當(dāng)課堂的老師。

基于核心素養(yǎng)的基本要求，高中英語教師要不斷提高自身能力，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的英語語言能力和語感，為學(xué)生未來進(jìn)行更高層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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