丁昌蘭
摘 要:小學數學教師在課堂教學中要注重教育方法,保證激發(fā)小學生學習的好奇心和積極性。就如何在小學數學教學過程中融入教育游戲進行了相關分析,以期為小學數學教學提供一些建議。
關鍵詞:教育游戲;小學數學;角色扮演
為改變過去小學數學課堂中“教師教、學生聽”的情況,使所有的學生都能夠參與到學習的過程中,教師可以在數學教學的過程中開展益智動腦類、角色扮演類、實際操作類教育游戲,以幫助所有小學生參與到課堂學習中。游戲是小學生樂于接受的教育模式,符合小學生的心理發(fā)展特點。小學數學教師應基于課程內容優(yōu)化教育游戲的融合,切實提升課堂教學效率。
一、開設益智動腦類游戲,促進學生思考問題
小學生處于學習的初級階段,在此時小學生對一些數學概念及學習的重要性還不了解,因此正確的教育方法對小學生的影響極大。在學習數學的過程中,數學當中的理論知識很好理解,但數學真正考查的并不僅是理論知識,更重要的是如何利用理論知識來解決數學問題、如何更深層次地理解教材中的理論知識,只有這樣,才真正地將數學理論知識轉化為自己可用的知識,這也是小學數學教師進行教學的目的。而所謂益智動腦類游戲就是在游戲中隱藏一些數學知識,讓小學生能夠通過游戲解答一些數學問題,從而實現使小學生邊玩邊學的教學目標,這很好地迎合了小學數學教師的教學目標,值得小學數學教師更深一步地挖掘。
例1.現有一個兩位數,在它前面加上一個3,所組成的數為原來數的7倍多24。那么原來的數是多少?
在解答這一問題前,小學數學教師可以為學生開設一個游戲,這個游戲的名字叫逢七必過,且要求學生所說出的數字不能含有7,不能為7的倍數,否則為失敗,讓學生在游戲之后再去解決數學問題,那么他們的學習熱情將會較原來高許多。此問題的解題為:設原數為x,則有7x+24=300+x,易解得x=24。
二、開設角色扮演類游戲,幫助學生融入課堂
在學習數學知識時,不僅僅是小學生對知識的理解能力,還有很多知識需要學生切身去感受數學當中的一些情境,從而根據自己所想到的情境來解答問題,如果小學生對習題情境不夠了解,那么理解題意也將是一件很困難的事情,很顯然,其解決數學問題也極其困難,因此,教師在進行數學教學時,幫助小學生理解一些知識,增強其理解能力也是十分重要的,而在此時,小學數學教師想要通過教育游戲來開展小學數學教學,可以采用角色扮演類游戲讓小學生根據題意來扮演不同的角色,從而讓其有更多的參與感,這種方法可以很好地開發(fā)小學生的大腦,有助于其對小學數學的學習。
例2.一所學校男學生和女學生的比例是4∶5,那么女學生比男學生多百分之多少?
當小學生遇到這一問題時,可能有很多小學生都不知道從何處開始做這類問題,從而也使得一些小學生因為無法理解其中的數量關系而放棄,為使小學生更好地理解這一問題,小學數學教師在進行這一問題的講解時,可以根據題目中的比例關系讓小學生分別扮演男女生,從而讓男女生比例為4∶5,之后再讓小學生去計算,易知此題為(5-4)÷4=25%。
三、開設實際操作類游戲,調動學生積極學習
小學生正處于懵懂時期,對一些事情都不太了解,因而在此時小學生積極性最高,對周圍事情的好奇心也最重,教師便很容易調動處于此種狀態(tài)下學生的學習興趣,使其積極參與到課堂中。因此,小學數學教師在進行小學數學教學時,可以根據教學內容適當地為小學生開設實際操作類游戲,讓小學生真正參與到實際操作的過程中,從而體會動手操作的樂趣,進而激發(fā)小學生對各種事物的好奇心,讓小學生對數學知識有更多的憧憬,自然而然,在此種狀態(tài)下的小學生便也很容易被教師所講解的內容所吸引,這樣一來,小學數學教師的教學負擔便會減輕很多,他們的任務由講解教材內容,激起小學生的學習興趣變?yōu)閱渭兊刂v解教材內容,相信處于此種狀態(tài)下的小學數學教師也會有更高的教學熱情,這對于教育方面的進步具有一定的積極作用。
例3.請在長方形、圓形中畫出該圖形的1/2的3/5是哪一部分。
在遇到這一問題時,小學數學教師可以隨機找?guī)讉€同學去黑板上畫,然后小學數學教師可以在此基礎上增加習題的難度,(另外一種畫圖方法是什么?)作為游戲的關卡,然后逐漸增加習題的難度,讓小學生不斷挑戰(zhàn)自我。只有在此種情況下,小學生才能全身心地投入到學習中,進而激發(fā)其學習興趣。
綜上所述,小學數學教師在進行數學教學時,可以適當地將游戲融入教學過程中,讓小學生通過游戲來學習,真正實現在玩耍中學習,從而大大提高小學數學教師的教學效率,提高學生的學習效率,最終實現教師的教學目標。
參考文獻:
[1]蒲生林.如何構建小學數學高效課堂:教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊,2019(11):74.
[2]郝智云.如何構建小學數學高效課堂:教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊,2019(32):62.