柴苑春

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是中年段教學(xué)中一個非常重要的部分。教師在教學(xué)過程中就需要重視這一階段學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，為其打下良好的寫作基礎(chǔ)。從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的情況來看，很多學(xué)生所寫出來的文章缺乏真情實感，缺乏有效的創(chuàng)新，為此，教師在寫作教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，能夠更好地組織語言去進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作教學(xué);寫作質(zhì)量

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，為寫作積累豐富的素材

要想寫出具有真情實感的文章，教師在教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，能夠從生活入手，寫出真實的文章。例如，在進(jìn)行三年級下冊 “身邊那些有特點的人”寫作教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己身邊熟悉的人，觀察人物的外貌特點，包括五官、發(fā)型、衣著等內(nèi)容，并且能夠把觀察到的內(nèi)容記錄下來，通過這種方法，在提筆進(jìn)行寫作的時候，學(xué)生就不至于無話可說了。再例如，在四年級上冊學(xué)習(xí)寫觀察日記的時候，教師就可以讓學(xué)生親自動手去種植一顆種子并堅持觀察，記錄下種子從發(fā)芽到長大的一系列變化。在觀察的過程中注意側(cè)重點，著重觀察顏色、形態(tài)、氣味等特征。通過這種方式就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于真實的記錄展開寫作，不斷提高學(xué)生的寫作水平。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，教師還可以讓學(xué)生圍繞自己的所見所聞進(jìn)行即興的口頭作文練習(xí)。通過這種方式就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容通過語言的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的語言組織能力。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在日常生活當(dāng)中能夠有意識地去進(jìn)行觀察，并且隨身攜帶一個小本子，把觀察到的東西記錄下來。通過長期的堅持記錄就能夠為之后的寫作積累豐富的素材，打下良好的基礎(chǔ)。

二、不拘泥于形式，鼓勵學(xué)生寫出真實的自我

由于小學(xué)中年段的學(xué)生知識積累還不是很充足，在寫作中比較依賴模仿，不敢嘗試寫出屬于自己的內(nèi)容。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就需要多鼓勵學(xué)生，讓他們能夠?qū)懗稣鎸嵉淖晕遥瑢τ趯W(xué)生一些具有創(chuàng)意的寫法，教師也需要多進(jìn)行鼓勵和表揚。例如，在寫作“我和 ? ? ? 過一天”時，很多學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象，進(jìn)行寫作的構(gòu)思。但有一位學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛，他擬訂的題目是“我和父母過一天”，在文章中表達(dá)了自己對父母的期盼，希望父母能夠多關(guān)注自己，也希望自己能夠多為父母分擔(dān)一些壓力。雖然從體裁上這位學(xué)生側(cè)重于抒情而不是記事，但整個文章都是基于學(xué)生的真情實感來展開的，教師要先進(jìn)行鼓勵，再適當(dāng)引導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的寫作自信心，這樣的寫作教學(xué)方式就是非常有效的。教師要多給學(xué)生獨立思考和創(chuàng)作的空間，不斷提高學(xué)生的思維能力，使其寫出高質(zhì)量的文章。如在學(xué)習(xí)寫信的時候，教師講解書信的格式之后可以鼓勵學(xué)生用不同的視角去進(jìn)行寫信，可以給爸爸媽媽、老師、同學(xué)寫一封信，也可以給過去或未來的自己寫信，還可以給未知的陌生人寫信。不過度限制寫作的內(nèi)容、范圍和形式，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們能夠展示出自己獨特的一面，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓他們寫出具有個性化特點的文章。

三、從學(xué)生的角度去進(jìn)行作文的評價

在寫作教學(xué)的過程中，教師的有效評價是必不可少的。教師要能夠讀懂學(xué)生的習(xí)作，要能夠站在學(xué)生的角度上去思考問題。在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價的過程中，教師可以通過師生共同修改的方式來進(jìn)行評價。例如，在三年級上冊 “猜猜他是誰”寫作教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨立寫作，能夠抓住班級內(nèi)一位學(xué)生的特點進(jìn)行描寫，如“他個子中等，留著黑色的頭發(fā)。身材微微有些胖。但是他自己卻不這么認(rèn)為。他非常愛笑，笑起來有兩個可愛的小酒窩。他的眼睛比較小，笑起來的時候，常常瞇成一條線”，通過這種有效的描寫來完成習(xí)作。然后，教師可以在班里一篇篇地念出文章，和大家一起討論遣詞造句以及在人物描寫過程中需要改進(jìn)的內(nèi)容。通過這種方式，就能夠讓學(xué)生在分析的過程中得到更進(jìn)一步的提升。教師還需要從學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的習(xí)作，給學(xué)生更加有針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生一些好的寫作內(nèi)容要進(jìn)行鼓勵的評價，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

總而言之，小學(xué)語文教師在中年段教學(xué)中需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械牧?xí)作。在這一階段教師要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要讓學(xué)生能夠在寫作過程中寫出具有真情實感的內(nèi)容，充分釋放自身的天性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，能夠從觀察的過程中提煉出有效的寫作素材，積累豐富的素材，為寫作的展開打下良好的基礎(chǔ)。同時，在寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于寫作的形式，鼓勵學(xué)生寫出真實的自我，讓他們能夠從模仿寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。教師在進(jìn)行作文評價的過程中也需要從學(xué)生的角度去進(jìn)行作文的點評，加強(qiáng)師生之間的有效交流和互動。

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